Unit 4 Journey across a vast land Using Language(1) 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册.docxVIP

Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册

一、设计意图

本节课以“Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)”为主题，旨在通过学习关于中国地理风貌的词汇和句型，提高学生的英语阅读和口语表达能力。课程内容与课本紧密相连，旨在帮助学生深入了解中国的地理特点，培养他们的跨文化交际能力。通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和理解关于中国地理风貌的文章，学生能够扩大词汇量，提高词汇运用能力，同时提升英语阅读理解和写作技能。

2.思维品质：引导学生分析中国不同地区的特点，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.学科素养：培养学生对中国地理的了解，增强文化自信，同时提升对自然环境的关注和保护意识。

4.学习能力：通过课堂活动，学生能够学会自主学习和合作学习，提高信息获取和加工的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点词汇：教授本单元的核心词汇，如“geography”、“region”、“climate”等，确保学生能够理解并正确使用。

-句型结构：强调使用“Someplacesare...whileothersare...”等句型来表达对比，帮助学生构建清晰的地理描述。

-文章理解：引导学生理解文章的主旨大意，提取关键信息，如地理位置、气候特点等。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-词汇运用：学生可能难以在新的语境中灵活运用新学的词汇，例如在描述不同地区的气候或地形时。

-句型结构理解：理解并运用“Some...whileothers...”句型可能对学生来说是一个挑战，需要通过大量练习来掌握。

-地理知识关联：将所学的地理知识与实际地图或地理位置关联起来，对于没有地理背景的学生可能较为困难。

-文化差异感知：理解不同地区的文化差异，并将其与地理特点相结合，对于提高学生的跨文化意识是一个难点。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、音频播放器。

-课程平台：人教版高中英语选择性必修第二册配套教学平台或在线资源库。

-信息化资源：中国地理风貌相关的图片、视频资料、在线地图服务。

-教学手段：实物教具（如中国地图）、卡片游戏、角色扮演活动。

五、教学过程

1.导入新课

-老师站在教室前，面带微笑地与学生打招呼：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoembarkonajourneyacrossavastland,exploringthewondersofChinasgeography.Letsbeginouradventurewithawarm-upactivity.”

-学生们坐直身体，准备听讲。

2.预习检查

-老师分发预习单，检查学生对上节课内容的掌握情况，提问：“WhocantellmewhatwelearnedaboutChinasgeographylasttime?”

-学生们积极举手回答，老师对回答正确的学生给予肯定。

3.课文阅读

-老师展示课文标题：“Journeyacrossavastland”，引导学生思考：“Whatdoyouthinkthistitlemeans?”

-学生们展开讨论，分享自己的看法。

-老师引导学生们阅读课文，注意生词和难句，并提出以下问题：

-“Whatarethemainregionsmentionedinthearticle?”（文章中提到了哪些主要地区？）

-“Whatarethemainfeaturesofeachregion?”（每个地区的主要特点是什么？）

-“Howdotheregionsdifferfromeachother?”（这些地区之间有什么不同？）

-学生们分组讨论，回答问题。

4.词汇学习

-老师展示本节课的生词表，讲解重点词汇，如“geography”、“region”、“climate”等。

-学生跟读，巩固词汇发音和拼写。

5.句型练习

-老师引导学生学习本节课的句型：“Someplacesare...whileothersare...”，通过举例说明如何在句子中