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对高职院校微课建设以及应用策略的理性思考

摘要：随着信息时代的全面到来，微课作为一种新的教学方式，其在教育领域的应用越来越广泛，与此同时，微课凭借自身的突出优势，其在提升教学效果方面的重要价值得到广泛认可。目前高职院校微课建设以及应用方面已取得显著成就，但在客观上亦存在很多问题，导致了微课应用价值大打折扣，并一定程度上影响了高职院校的教学指标。基于此，针对高职院校微课建设存在的典型性、普遍性问题，本文针对性地提出了微课建设以及应用策略，具体包括克服观念误区、注重共享与交流、健全评价机制、增强应用能力等，希望上述策略能够为高职院校微课建设以及应用策略提供有益参考。

关键词：高职院校；微课建设；信息技术；应用价值；应用策略

引言

微课是信息技术与教育教学深度融合背景下的产物，这种教学方式具有内容短小精悍、形式灵活多变、传播方便快捷等特点，其在提升教学质量方面的重要价值已经得到广泛的验证。高职院校对于微课建设以及应用的重视程度在不断提升，微课已成为高职院校教学不可或缺的手段，但是通过调查以及分析，发现部分高职院校微课建设以及应用实践中也出现了诸多亟待解决的问题，微课建设任重而道远。针对这种情况，高职院校需要深入思考微课建设以及应用领域存在的各种棘手问题，并思考相应的解决策略，这样才能够推动微课建设以及应用水平的持续提升，从而确保微课给高职院校的教学充分赋能，实现教学质量一步一个台阶的提高。

一、高职院校微课建设以及应用价值

教学实践已经充分证明，微课建设以及应用在教育领域具有非常重要的价值，本文分别从以下几个维度探讨高职院校微课建设以及应用的重要价值：

（一）有利于激发学生学习兴趣

微课往往图文并茂，呈现形式多种多样，这样有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性，提升学习效果。高职院校传统课堂往往较为枯燥，老师“一言堂”，照本宣科开展教学工作，学生的学习热情难以调动，这无疑会对教学成效产生不利影响。微课能够让“一潭死水”的传统教学有张有弛，提升学生的学习专注度，微课有情节、有画面，能够给学生带来更大的感官刺激，这样才能够让学生对于学习更有兴趣。例如，一些比较抽象的教学难点，通过微课的方式来呈现出来，帮助学生更好地理解教学内容，降低学习难度，从而避免学生因为学不会而导致学习兴趣大大减少[1]。

（二）有助于学生深度学习

深度学习有助于学生学以致用，实现其核心素养的全面提升，倡导学生进行深度学习是目前教育领域的一个热点。目前不少高职院校在教学实践中，普遍存在学生学习深度不够的问题，教师所扮演的角色更多还是知识的传授者而不是引导者，教师在教学中占据主导地位，学生的主体地位体现得不够明显，老师要学生学习而不是学生主动去学习。微课的引入能够引导学生进行深度学习，教学实践证明，引入微课能够有效提升教学互动性，启迪学生智慧，锻炼学生思维。例如，围绕某个知识点来制作微课，能够引导学生去主动思考问题，培养学生的发散思维、辩证思维，从而达到带领学生进行深度学习的目的[2]。

（三）有利于促进教育公平

高职院校微课建设以及应用有助于实现教育公平，我国城乡之间、东西部地区之间，经济发展水平差异较大，教育质量参差不齐，尤其是中西部落后地区，高职教育质量整体偏低一些，与此同时，不同高职院校教学质量存在差异，实力强、师资力量优质的高职院校教学质量更高，反之教学质量则会低一些。高职院校微课建设以及应用，有助于实现高职教育质量的整体提升，微课便于共享，且边际成本较低，不同地区高职院校共享优质微课资源，可以实现对教学质量较低的学校有效帮扶，从而让高职教育更加公平。例如，一些高职院校的微课在线上是公开的，任何学生都可以免费下载学习，这样自然能够让优质的教育资源为更多的高职学生所共享，有效减少不同学校教学质量的差异性[3]。

二、高职院校微课建设以及应用存在的问题

高职院校微课建设以及应用的专业性很强，目前不少高职院校在这一领域的实践尚处于初始阶段，经验和能力方面尚显不足，导致该领域出现了诸多问题，微课建设以及应用效果不太理想，具体阐述如下：

（一）微课建设以及应用存在观念误区

尽管高职院校对于微课建设以及应用的重视程度在不断提升，但是不少学校在这一工作开展理念方面存在一些误区，由此导致了此项工作走入误区、出现了较大的偏差。调研发现，高职院校微课建设与应用存在重视数量、忽视质量；重视技术、忽视内容；重视形式、忽视实效等错误理念，这大大限制了微课教育价值的充分发挥。一些高职院校片面认为微课数量是评价微课建设水平的重要指标，因此，他们要求教师制作大量微课程，但是这些微课的质量差强人意，这种做法使教师负担加重，然而在提高教学质量方面成效甚微，甚至会出现适得其反的情况。也有一些高职学校教师在微课建设以及应用方面走入了另外一个误区，即仅仅注重形式，微课制作“炫技”大于内容，看起来