教科版科学三年级下册 3.4 《月相变化的规律》教学设计.docxVIP

教科版小学科学三年级下册

《月相变化的规律》教学设计

课题名

月相变化的规律

核心素养

教学目标

科学概念目标

知道了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

知道一个月内，月相变化有一定的规律。

科学探究目标

能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。

能对图片信息进行正确处理。

能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。

科学态度目标

对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。

积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。

乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。

科学、技术、社会与环境目标

了解月相变化对人们生产生活的影响。

教学重点

知道一个月内，月相变化有一定的规律。

教学难点

能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法

教学准备

教师准备：月相变化图片、燕尾夹；

学生准备：活动手册。

教学过程

一、新课导入

1.教师提问：你知道什么是月相吗？月相的变化又有什么规律呢？

学生思考并回答。

教师谈话：有了前面的学习，月球自己不发光，它反射的是太阳照射的光，而月相就是月球被照亮的部分。今天我们就一起来研究一下一个月内月相变化的规律。

【设计意图】

导入部分开门见山，通过提问调动学生已有的认知经验，既方便了解学生的前认知，又顺势引出本节课的探究主题——月相的变化规律。

探索新知

（一）画一画月相

1.教师谈话：我们平时除了用公历记录日期，还会通过农历记录日期。

农历在天文学中主要指按月亮的月相周期来安排的历法。

以咱们每年都过的中秋节为例，中秋节是每年农历八月十五。

2.教师追问：回忆一下，下面哪个月亮更接近中秋节的月亮？

学生思考并回答。

教师呈现答案并小结：农历每个月的十五，月亮都是圆圆的，这个圆很圆满，科学里称这个月相叫满月。

3.教师继续谈话：你在日常生活中观察过哪些月相？请你画一画。

学生回忆并在记录纸上画一画。

教师邀请2-3名学生分享一下自己画的月相。

【设计意图】

本环节通过谈话和绘画活动，引导学生从熟悉的农历节日（如中秋节）

入手，联系生活实际，激发他们对月相的兴趣。通过回忆和绘画，帮

助学生将日常观察与科学概念结合，初步理解“满月”等月相特征。

同时，分享环节鼓励学生表达，培养观察力和科学探究能力，为后续

深入学习月相变化奠定基础。

（二）给月相排序

1.教师布置任务：根据一个月内月相出现的先后顺序排序。

学生观察7张月相照片，进行排序。

2.教师提问：你是怎样排的？依据是什么？

学生结合自己排好的顺序，说说自己这样排的理由。

教师呈现答案，介绍不同的月相名称，请学生对照着进行调整和修改。

教师介绍排序的方法：根据一个月的月相变化，先思考哪些月相出现，

哪些月相在中间，哪些月相在最后，然后排序。

3.教师变式提问：如果第一个月相是满月又要怎么排呢？

学生尝试重新排序。

教师出示答案，学生对照着进行调整和修改。

4.教师出示不同的月相照片并谈话：刚才我们排了一个月内几天的月相顺序。现在请你试着给一个月的月相按照出现的先后顺序进行排序。

教师点拨一些排序活动的注意事项。

学生先尝试按照自己的想法进行月相排序。

5.学生观看视频《月相变化》。

教师展示正确的月相顺序结果，学生对照着核对并调整。

6.教师展示两种不同的排序方法，并请学生观察方法有哪些异同。

学生分享自己的想法。

教师点拨：相同点是按照月相出现的顺序进行排序，不同点是一个排

成圆圈，一个排成一字。

教师追问：哪一种排列方式更能看出月相变化的循环往复？

学生回答：排成圆圈。

7.教师谈话：将排好的月相照片装订在一起，快速翻动，看一看。

学生按照要求先按顺序叠好，再用燕尾夹夹好，然后快速翻动。

8.教师提问：在这一个月内，你发现月相变化有什么规律吗？

学生说说自己的发现。

教师小结：上半月，亮面在右边，下半月，亮面在左边。上半月，月

相由缺到圆，下半月再由圆到缺。

9.教师谈话：重现再看一遍视频，观察是否符合刚才总结的规律。

【设计意图】

本环节通过排序活动，引导学生观察、分析和推理月相变化的规律。学生通过动手排序、讨论和调整，逐步理解月相变化的顺序及其循环特征。视频和实物演示（快速翻动月相照片）帮助学生直观感受月相变化的动态过程，加深对“月相变化规律”的理解。同时，通过变式提问和不同排序方法的对比，培养学生的逻辑思维和科学探究能力，激发他们对天文现象的好奇心和探索欲。

（三）拓展

1.教师出示图片，提问：你有什么发现？

学生思考并回答。

教师谈话：我国古人喜欢夜观天象，晴朗的夜空繁星点点，而最明亮

的往往只有几颗，这些星星被称为亮星。

古人学会用亮星来观