冀人版 五年级下册1.1水到哪里去了 说课（课件）.pptx

《水到哪里去了》;目录;第一部分;1;第二部分;学生已经初步认识了水的不同状态，并对水结冰和冰融化成水的变化过程比较熟悉，为本课的学习奠定了良好的知识基础。

学生的生活经验丰富，对于生活中水的蒸发现象有一定的认识，又对于探究这一过程的原理有浓厚的兴趣，为本课的探究奠定了情感基础。

学生已经具备一定的提出问题、作出作假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的推深究奠定了良好的能力基础。

学生还具备良好的科学素养，能够与他人合作进行观察、假设和实验探究，尊重他人的意见并能形成统一的观点。;第三部分;科学知识目标

1.知道蒸发的含义和常见的表现。2.知道蒸发过程中需要吸收周围的热。

科学探究目标

1根据蒸发的现象提出可探究的科学问题。2根据生活经验和观察提出影响蒸发快慢的因素的假设。

3能设计实验验证假设并通过分析、归纳、推理等方法得出结论。

科学态度目标

1,对探究水蒸发的过程有浓厚的兴趣。

2.能用不同的思路、不同的方法设计实验。

3.能综合考虑他人的意见,形成统一观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解蒸发在生活中的表现。

2.知道蒸发吸热在生活中的重要作用。;第三部分;科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，

我采用的教法有：探究法、小组讨论法。我的教学思路是：

观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——

运用

科学教学要实现教学的任务，就必须对学生这一教学活动的

主体有充分的了解与分析。

其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、

发展能力的各种因素；以学习动机为核心的非认知因素以及学

生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整

课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义

上让学生发展的教学任务。

;第三部分;1;第三部分;1;1;1;在实验结果的探究中，同学们运用多种方法，调动多种感官，比如：

1、观察到空气中的这张湿纸颜色逐渐变浅，

2、取下后用手摇一摇，会发出清脆的声音，可以判断出这张纸变干了，而在密封袋中的纸一直没有变化。

3、还发现了密封袋上出现了一些小水雾，说明水哪到空气里去了，并且为下节课的凝结埋下伏笔，接下来进行类比，通过实验，回到实际生活中，水到哪里去了。并结合生活中的情景进行分析

;1;进一步提出问题，同样是晾晒衣服，有时干得很快，有时却干得很慢，这又是为什么呢？

1、猜想。同学们进行合理质疑，并联系生活实践进行小组讨论，比如衣服平整表面积大，挂在户外有风的地方，用电风扇吹，晒太阳容易干，夏天衣服比冬天容易干等，并联系生活中，地面的水容易干，鱼缸的水不同意干，进行思维的碰撞，得出初步猜想，温度和蒸发面积影响蒸发快慢

2、设计实验

根据温度影响蒸发的猜想，同学们设计了用到了两个相同的玻璃片，一个用于加热用的暖宝宝，进行对比实验，因此可以推断出水的温度越高，加热速度越快。

根据水的蒸发速度和水周围空气流速有关这个猜想。同样大小材料的玻璃片进行对比实验，打开吹风机，调但是风很小，不会把水滴吹变形。说明水周围空气流速越快，蒸发速度越快。

我觉得水的蒸发和水的表面积有关。对比实验，一个玻璃片上让水自然展开，这样水滴的表面积就增大了。我想水的表面积越大，水的蒸发越快。

;1;三;四