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《习作：生活万花筒》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容

《习作：生活万花筒》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教材章节：第四单元习作：生活万花筒

内容：本章节主要引导学生观察生活中的各种现象，激发学生的想象力和创造力，学会用生动形象的语言描述生活中的美好瞬间。通过学习，学生能够掌握观察方法，提高写作能力，培养学生的生活情趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.观察与想象能力，通过观察生活细节，激发学生丰富的想象力，将观察所得转化为生动的文字描述；2.表达与交流能力，鼓励学生在课堂上分享观察体验，提高语言表达和沟通技巧；3.审美与创造能力，引导学生发现生活中的美，通过写作实践提升审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生已经具备一定的观察和描述能力，能够用简单的语言表达自己的想法和感受。他们对于生活中的事物有一定的感知，但写作技巧和表达方式较为基础，对如何将观察到的细节转化为生动文字的认知和技巧尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望。在语文学习中，他们对阅读和表达有较高的兴趣，但写作部分往往感到困难。学习能力方面，部分学生能够较快地吸收新知识，但写作时缺乏条理性和逻辑性。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢通过小组讨论来学习，有的则更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）观察力的局限性：学生可能对周围环境的细节缺乏关注，难以捕捉到丰富的写作素材。

（2）想象力不足：学生在将观察到的细节转化为生动文字时，可能会遇到想象力不足的问题，导致写作内容单薄。

（3）表达技巧欠缺：学生可能缺乏将观察和想象转化为文字表达的技巧，导致写作内容不够生动形象。

（4）组织能力不强：学生在写作时可能难以合理安排内容，导致文章结构混乱，逻辑性不强。

针对以上分析，本节课将采取多种教学策略，如互动讨论、小组合作、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力、想象力和表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《习作：生活万花筒》的相关教材，以便学生能够跟随教材内容进行写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如日常生活场景的图片、动画视频等，以激发学生的观察兴趣和想象力。

3.教学工具：准备一些写作工具，如彩色笔、便签纸等，以便学生在课堂上进行写作练习和创意表达。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供足够的空间让学生自由交流，以及准备实验操作台，用于开展写作技巧的实践练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：同学们，你们有没有发现，生活中处处充满了色彩斑斓的瞬间？今天，我们就来一起走进《习作：生活万花筒》，用文字记录下这些美好的瞬间。

2.学生学习：同学们，老师今天带来了一本神奇的书籍，里面记载着许多生活中的美好瞬间。让我们一起翻开这本书，探索其中的奥秘。

二、新课讲授

1.老师角色：首先，我们要明确本节课的学习目标。通过学习，我们要学会观察生活，捕捉生活中的美好瞬间，并用文字描述出来。

2.学生学习：好的，老师，我们知道了今天的学习目标，那接下来我们就开始学习吧。

3.老师角色：接下来，我们先来学习观察的方法。观察是写作的基础，我们要学会从不同的角度观察事物，发现其中的美。

4.学生学习：那老师，我们该如何观察呢？

5.老师角色：观察可以分为三个步骤：先整体观察，把握事物的整体形象；然后局部观察，关注事物的细节；最后比较观察，找出事物之间的联系。

6.学生学习：明白了，老师。那我们接下来该学习如何捕捉生活中的美好瞬间了。

7.老师角色：捕捉美好瞬间，首先要关注生活中的点滴细节，如一缕阳光、一朵花、一次微笑等。其次，要善于运用联想和想象，将观察到的细节与自己的情感联系起来。

8.学生学习：那老师，我们该如何运用联想和想象呢？

9.老师角色：运用联想和想象，可以让我们在描述事物时更加生动形象。比如，当描述一朵花时，我们可以联想到它的美丽、芬芳，以及它给人们带来的愉悦。

10.学生学习：原来如此，老师。那我们接下来该学习如何用文字描述这些美好瞬间了。

11.老师角色：用文字描述美好瞬间，首先要抓住事物的特点，用简洁明了的语言表达出来。其次，要运用修辞手法，使文章更加生动形象。

12.学生学习：明白了，老师。那接下来我们就开始写作练习吧。

13.老师角色：好的，同学们，现在请你们拿出笔记本，用文字描述一下你们印象最