第三单元 分数除法 第3课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版[001].docx

第三单元分数除法第3课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

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设计意图

本节课将围绕分数除法的概念和计算方法展开，旨在帮助学生理解和掌握分数除法的意义及计算方法，通过实际操作和例题讲解，提高学生分数除法的计算能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过分数除法的探究，让学生理解数学概念的本质，发展逻辑推理能力；提升数学运算能力，通过实际操作和练习，提高学生解决分数除法问题的准确性和效率；增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，培养学生用数学语言表达现实世界的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时之前，已经学习了分数的基本概念和分数的加减乘法运算。他们能够理解分数的意义，进行简单的分数加减乘运算，并具备一定的数学运算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对数学仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。学生的学习能力较强，能够接受和理解抽象的数学概念。在学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过图形和实物来理解分数除法；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，通过公式和计算来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分数除法的学习中，学生可能对分数除法的意义理解不够深入，难以将除法与分数运算联系起来。此外，学生在进行分数除法计算时，可能会遇到计算复杂、容易出错的问题。部分学生可能对分数除法的符号理解和运算顺序感到困惑，需要教师耐心引导和讲解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解分数除法的概念和运算步骤，引导学生深入理解。

2.设计小组合作活动，让学生通过实际操作和交流，探索分数除法的计算方法，如使用分数除法模型或图形来辅助理解。

3.利用多媒体课件展示分数除法的动态过程，帮助学生直观地理解分数除法的意义。同时，引入游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示生活中常见的分数问题，如“将一块蛋糕平均分成8份，吃了3份，还剩多少？”

2.提出问题：引导学生思考如何用分数表示剩余部分，并引出分数除法的概念。

3.学生回答：请学生尝试用已学的分数知识回答问题，教师给予肯定和鼓励。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.分数除法的意义：教师讲解分数除法的概念，强调它是分数乘法的逆运算，帮助学生建立分数除法的概念框架。

2.分数除法计算法则：教师通过例题演示分数除法的计算步骤，引导学生掌握计算方法。

3.互动讲解：教师提问，学生回答，共同探讨分数除法中的重难点问题，如符号理解和运算顺序。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组完成一份分数除法练习题，巩固所学知识。

2.交流讨论：每组派代表分享解题思路，其他学生补充或提出疑问，教师给予指导和点评。

3.检查反馈：教师巡视课堂，检查学生练习情况，针对个别学生的问题进行个别辅导。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.随机提问：教师随机提问学生，检查他们对分数除法的理解和掌握程度。

2.学生解答：学生回答问题，教师给予评价和反馈。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师和学生扮演不同的角色，通过对话和互动，加深对分数除法的理解。

2.游戏竞赛：组织分数除法竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.创新教学：教师提出一个实际问题，引导学生运用分数除法知识解决，培养学生的创新思维。

（六）总结环节（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调分数除法的概念和计算方法。

2.学生反馈：请学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.总结环节（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程流程环节符合实际学情，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握分数除法知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数除法在实际生活中的应用：介绍分数除法在烹饪、工程设计、建筑设计等领域的应用案例，如如何计算食物的分切、设计中的比例分配等。

-分数除法的历史发展：简要介绍分数除法在数学史上的发展过程，包括古埃及、古希腊、印度等地的数学成就，以及分数除法在中国古代数学中的体现。

-分数除法的数学性质：探讨分数除法的性质，如倒数关系、与分数乘法的联系等，通过实例加深学生对分数除法性质的理解。

2.拓展建议：

-学生可以尝试自己设计分数除法的实际问题，并尝试用分数除