3古诗词三首（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

3古诗词三首（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

一、教材分析

3古诗词三首（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

本课选自统编版六年级上册第三单元，是诗歌单元的学习。三首古诗词分别为《鹿柴》、《山行》和《题西林壁》，均展现了诗人对自然景观的赞美和感慨。这些诗词不仅语言优美，意境深远，而且蕴含着丰富的思想感情，适合六年级学生进行阅读与鉴赏。通过本课的学习，学生能更好地理解古诗词的意境和表达手法，提高审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过阅读《鹿柴》、《山行》和《题西林壁》，让学生感受古诗词的语言美、意境美。

2.培养学生的审美情趣，引导学生从古诗词中体会诗人对自然和人生的感悟。

3.增强学生的文化自信，让学生了解古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

4.提高学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等形式，让学生学会用古诗词表达自己的情感和观点。

三、学情分析

六年级学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，对古诗词有一定的认识和理解。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在差异，学生在阅读和理解上仍存在一定的困难。以下是具体分析：

1.知识层面：学生已经接触过一些古诗词，对基本的诗词形式和表达手法有一定的了解，但对其背后的文化内涵和艺术特色理解有限。

2.能力层面：学生的阅读能力、理解能力和分析能力在逐渐提高，但仍需在深入理解诗词意境和诗人情感方面加强训练。

3.素质层面：六年级学生情感丰富，对美的追求强烈，但部分学生可能因为古诗词的难度而失去学习的兴趣。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度、自主学习能力和合作学习方面有待提高，需要教师加以引导和培养。

5.对课程学习的影响：学生在学习古诗词时，可能会因为语言障碍而感到困惑，需要教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

-适度降低古诗词的难度，通过简化语言、解释文化背景等方式，帮助学生理解诗词内容。

-引导学生关注诗词中的意象、意境和情感，提高文学鉴赏能力。

-创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。

-强化学生的自主学习能力和合作学习能力，提高课堂教学效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《鹿柴》、《山行》和《题西林壁》三首古诗词的文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如描绘山川景色的图片、与诗词相关的历史背景介绍视频等。

3.教学工具：准备古诗词朗读录音、古筝演奏录音等，以辅助学生感受古诗词的韵律和情感。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，以便学生进行诗词鉴赏和创作活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古筝演奏《高山流水》，引导学生感受古诗词的音乐美，并提出问题：“你们能从音乐中感受到什么？”

-回顾旧知：简要回顾六年级上册学过的古诗词，如《春晓》、《静夜思》等，引导学生回忆古诗词的特点和鉴赏方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，介绍《鹿柴》、《山行》和《题西林壁》三首古诗词的作者、背景和创作特点。

-举例说明：选取《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”为例，讲解诗句中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《山行》和《题西林壁》中的意象、意境和诗人情感，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，仿写一首古诗词，表达对自然或人生的感悟。

-教师指导：对学生的仿写作品进行点评，指出优点和不足，并给予修改建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗词的鉴赏方法和要点。

-引导学生思考：如何将古诗词的意境和情感融入到自己的生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生收集一首自己喜欢的古诗词，并撰写一篇鉴赏心得。

-要求学生在下次课前分享自己的心得体会，提高学生的口头表达能力。

教学过程详细安排如下：

（一）导入

1.播放古筝演奏《高山流水》，引导学生感受古诗词的音乐美。

2.提问：“你们能从音乐中感受到什么？”

3.回顾六年级上册学过的古诗词，如《春晓》、《静夜思》等。

（二）新课呈现

1.介绍《鹿柴》、《山行》和《题西林壁》三首古诗词的作者、背景和创作特点。

2.以《鹿柴》为例，讲解诗句中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。

3.组织学生分组讨论，分析《山行》和《题西林壁》中的意象、意境和诗人情感，并分享讨论成果。

（三）巩固练习

1.让学生根据所学内容，仿写