初中语文教学：布鞋老总，企业楷模——写出人物精神.doc

布鞋老总，企业楷模——写出人物的精神

黄岩区东浦中学郎鑫

教学目标：

1.学习选取典型事例表现人物精神风貌。

2.学习借助写作手法突出强调人物精神。

3.在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。

4.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。

教学过程：

一、导入新课

1.课间播放宗庆后视频。

2.宗庆后纪念馆征稿启事

3月1日杭州市园林文物局表示：娃哈哈公司清泰街旧总部会被考虑纳入市第十批历史建筑保护名录认定工作中。杭州市政府表示将在娃哈哈旧址设立宗庆后纪念馆，记录宗老一生的奋斗史，以供民众缅怀。今特向广大民众发布征文启事，希望征集一篇能展现宗老身上精神品格的文章。

二、理清概念，辨析精神

1.什么是人物的精神？

师：请同学们看下面这五组词语，找一找哪些组不属于“精神”，哪些组属于“精神”。

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第一组：活泼开朗风趣幽默

第二组：善良自私舍己为人

第三组：苗条粗壮貌美如花

第四组：优雅妩媚温文尔雅

第五组：习惯性摇头走路摇摆

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人物的精神包括人物的思想、性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物的精神范畴。

三、回归文本，梳理方法

1.观察照片，初感精神

请学生仔细观察宗老出差赶车坐车的照片，并用一个词说说：你感受到他身上具有怎样的精神？你是从照片上的哪些细节观察得出的？

2.关注细节，细品精神

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细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神，突出文章的中心。

课文例子：

（1）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。————《说和做——记闻一多先生言行片段》

（2）一次井下突然有一个信号测不到了……他只说了一句话：“我不能走。”——《邓稼先》

（3）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。——《回忆鲁迅先生》

（4）看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细,几乎看不出来。——《植树的牧羊人》

3.抓住细节，表现精神

请抓住一两个细节（服饰、肖像、神态、动作、神态……）写两三句话，表现出宗老的精神。

展示学生作品

板书：抓住典型细节

烘托对比，凸显精神

师：要想写出人物精神，还可以借助一些写作手法加以突出、强调。

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要想写出人物的精神，还可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、烘托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和凸显人物精神的作用。

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及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”——《孙权劝学》

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。——《邓稼先》

继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。……原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。——《植树的牧羊人》

板书：运用烘托对比

5、议论抒情，画龙点睛

下面这段话属于什么表达方式，有什么作用？还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。——《邓稼先》

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。——《说和做——记闻一多先生言行片段》

三、锦上添花，修改片段

1.请同学们结合收集到的关于宗老的素材，运用烘托对比，添加抒情议论，添改刚才的片段，展现宗老的精神品质。

2.学生作品展示