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第2课时教学设计
课题给物体分类
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
本课聚焦部分，观察超市里货架上的商品图片，让学生意识到生活中物品的摆放都是
有规律的，调查并唤醒学生生活中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。
探索活动就一个——给第1课观察过的9个物体选择一个特征分成两类，共分三个步
1.教学内骤：一是给每个物体编号，二是选择一个特征给物体进行分类，三是尝试按照其他特征进
容分析行分类并记录。
拓展部分，观察体育器材摆放特点，与聚焦本分呼应。
通过课内活动，学生能够掌握比较与分类这一基本的思维方法，能尝试从不同角度、
以不同方式认识物质。
分类是一种重要的科学研究方法。在生活中，学生早就在不知不觉地对一些事物进行
分类了，比如哪些是男的、哪些是女的，哪些是上衣、哪些是裤子，哪些东西能吃、哪些
东西不能吃，等等。科学家在探索物质世界的过程中，一直在对物体进行分类，为的是能
2.学习者
更方便地认识这个世界，研究、区别各种事物的相同或不同属性。对学生来说，分类是了
分析
解自然和万物的一把钥匙。在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进
行了分类。在本节课中，他们还要继续对第1课用到的9种物体进行分类，进一步清晰、
有序地认识它们的属性。
科学观念：分类是科学研究的一种很重要的方法；根据物体的特征进行分类，可以更清晰、
有序地认识物体。
3.学习目
科学思维：用比较、分类的方法区分物体相同和不同的属性。
标确定
探究实践：能根据一个特征给物体进行分类。
态度责任：继续发展对物体研究的兴趣。
4.学习重重点：掌握分类的方法，能够根据物体的特征进行分类。
点难点难点：理解分类的概念，掌握正确的分类方法。
评价内容评价指标表现程度自互师
☆☆☆☆☆☆评评评
5.学习评
将9个物体分成能选择一个特征标准能基本能不能
价设计
两类给物体分成两类
学习收获
教师活动学生活动
6.学习活环节一：创设情境，聚焦问题
动设计
教师活动1学生活动1
1.考考你：超市里的蔬菜、水果是怎么摆放的？回答
教师：超市是分类摆放的，把相同的或相似
的摆放在一起。以辣椒为例，超市人员是怎么分类
的？（出示图片）这样摆放有什么好处？
观察回答：同一品种的装在一起（或
摆放在一起），不同品种的都摆放
在一处，方便顾客挑选与比较。
市场里的蔬菜通常是分类摆放的。我们怎样
思考
对身边的物体进行分类？
活动意图说明：唤起学生原有的分类经验,可以让学生说明分类的理由,了解学生对分类
的认识。
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