2024学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡教案1沪教版五四制.docxVIP

PAGE

PAGE4

家乡

1教学目标

~1、通过小说人物的分析探讨主题。2、把握文章对比的写法。3、理解小说的细微环节描写。4、把握小说中争论的作用。

2学情分析

3重点难点

~1、重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。2、难点：（1）理解小说的细微环节描写。（2）把握小说中争论的作用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

4.1.2学时重点

4.1.3学时难点

4.1.4教学活动

活动1【导入】第一课时

一、检查预习，给下面加点字注音。秕谷（bi3）鹁鸪（bo2gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4sui1）2、查工具书，说明下列词语。萧索：荒芜、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。如许：如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过很多人的手或经过很多地方。恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、状况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：惊讶的样子。愕：惊异，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体抖动。松松爽爽：形容轻松爽快。3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入1、作者简介：本文选自《呼喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呼喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。2、时代背景：1919年12月鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的家乡的人和事，特别悲愤，1921年1月便以这次回家的经验为题材，写了这篇小说。三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。探讨并归纳：全文共分三部分。第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的困难心情，并交代了“我”回家乡的目的。其次部分（从“其次日早晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回家乡的见闻与感受。第一层（从‘其次日早晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉醉在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。其次层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的悲观与苦痛的心情离开家乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于将来和下一代。2．提问：课文第1段写了什么？探讨并归纳：开篇点题回家乡。“寒冷”写回家乡的季节；“二千余里”写“我”与家乡相隔之远；“二十余年”写“我”与家乡分别之久，家乡究竟变成什么样呢？第1段写出我回家乡急迫心情。3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？探讨并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？探讨并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的家乡。对怀疑加以否定，反映“我”的困难思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5提问：怎样理解“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。”？探讨并归纳：说明“我”对家乡还保持着少年时的美妙记忆。6．提问：怎样理解“家乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？探讨并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。7．提问：第5段写了什么？探讨并归纳：交代了此次回家乡的目的。四、小结小说以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡”——“在家乡”——“离家乡”的情节支配，写了“我”回家乡的见闻与感受。五、作业

4.2其次学时

4.2.1教学目标

4.2.2学时重点

4.2.3学时难点

4.2.4教学活动

活动1【导入】其次课时

一、预习阅读课文，填写闰土形象比照表，看看闰土二十多年来发生了哪些改变？为什么发生这么大的改变？二、导入上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。三、正课1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的改变。请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。（见ppt）小结：小说胜利地塑造了闰土这个典型农夫形象。少年闰土，天真活泼