《6~10的认识和加、减法——6~9的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）[001].docx

《6~10的认识和加、减法——6~9的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《6~10的认识和加、减法——6~9的认识》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.数感：通过认识6~9的数字，学生能够感受数字的连续性和顺序性，培养初步的数感。

2.逻辑推理：学生在比较数字大小和进行简单的加减法练习中，发展逻辑推理能力。

3.数学建模：学生通过用数字表示实际物品数量，将现实问题抽象成数学模型，提高数学建模能力。

4.实践应用：学生能在实际情境中运用6~9的数字进行简单的计算，体验数学与生活的联系。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入一年级上册之前，已经通过幼儿园的学习对数字1~5有一定的认识和简单的加减法操作经验。他们能够识别这些数字，并在日常生活中进行简单的数量比较。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有着一定的兴趣。他们的认知能力正处于快速发展阶段，但注意力集中时间相对较短。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，通过触摸和实际操作来学习；而另一部分学生可能更偏向于视觉学习，喜欢通过图片和图形来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于刚从幼儿园过渡到小学，部分学生可能会对学习环境和生活节奏的变化感到不适应。在认识6~9的数字时，他们可能会遇到数字顺序的混淆、数字书写的不规范等问题。此外，对于加减法的基本概念，学生可能需要更多的时间来理解和掌握，尤其是在进行多位数加减法时，可能会遇到进位和借位的困难。因此，教师需要耐心引导，通过游戏和实际操作来帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解6~9数字的顺序和特点，帮助学生建立初步的数感。

2.活动法：设计互动游戏，如“数字接龙”和“数字匹配”，让学生在游戏中学习和巩固数字。

3.实践操作法：提供实物教具，让学生通过实际操作来感受数字的大小和加减法运算。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示数字和算式，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.教学软件：使用数学教育软件，让学生在虚拟环境中进行数字操作和练习。

3.教学卡片：制作数字卡片，让学生通过配对和排序等活动，加深对数字的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列图片，如苹果、橘子、书本等，每个物品旁边放置相应的数字卡片（1~5）。

-引导学生观察并说出每个物品的数量，复习1~5的数字。

-提问：“如果现在我们有6个苹果，8个橘子，你们能告诉我这些物品的总数吗？”

-引入新数字6和8，引导学生尝试说出这两个数字。

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书数字6~9，并展示每个数字的书写方法，强调笔顺和结构。

-通过实物或图片展示6~9的实际意义，如6个球、9本书等。

-进行简单的加减法演示，如“5个苹果加上1个苹果，一共有几个苹果？”

-引导学生进行模仿练习，逐步增加难度，如“7个橘子减去2个橘子，还剩几个橘子？”

-使用多媒体展示加减法算式，让学生直观理解算式的含义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行“数字接力”游戏，每组轮流说出一个数字，下一个学生说出比前一个数字大1的数字。

-进行“算式接龙”活动，学生依次写出加减法算式，要求正确计算并说出结果。

-教师提供一些日常生活情境，让学生运用所学数字和加减法进行解决。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调6~9数字的认识和加减法运算。

-提问学生：“今天我们学习了哪些数字？会进行哪些简单的加减法运算？”

-鼓励学生分享自己在课堂上的学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，包括数字书写、加减法计算和实际情境应用。

-要求学生回家后与家长一起完成作业，家长可以适当指导，但主要目的是让学生独立完成。

-提醒学生注意作业的整洁和正确性，下节课将进行作业检查。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的数字奥秘》：这本书以生动的故事和图片，介绍了数字在生活中的应用，如购物、计时、测量等，可以帮助学生理解数字的实际意义。

-《数字的故事》：通过介绍数字的起源和发展，激发学生对数学历史的兴趣，同时加深对数字本质的认识。

-《数学家的故事》：介绍一些著名的数学家及其发现，让学生了解数学发展的过程，培养他们对数学的热爱和探索精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中寻找日常生活中用到的6~9数字，如钟表、价格标签、电话号码等，记录下来并分析这