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4.1《用替换的策略解决问题》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

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设计思路

本节课以六年级上册苏教版数学《4.1《用替换的策略解决问题》》为教学内容，以“替换”这一策略为主线，通过实际问题情境的引导，让学生体会替换策略在解决问题中的应用。设计思路包括：创设情境，引导学生发现问题；分析问题，让学生尝试替换策略；总结归纳，形成解决问题的思路；巩固练习，提升解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等核心素养。通过实际问题情境，学生能运用替换策略进行问题解决，提升数学抽象和数学建模能力；通过分析问题过程，锻炼逻辑推理和直观想象能力；通过独立思考和合作交流，培养数学运算的灵活性和精确性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备基本的数学运算能力，熟悉简单的几何图形，了解分数和小数的基本概念。在之前的学习中，他们已经接触过简单的代数运算和方程求解，这为本节课的替换策略学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学科的兴趣参差不齐，部分学生可能对实际问题解决充满好奇，愿意尝试新方法；部分学生可能对数学运算感到枯燥，需要激发学习兴趣。学生能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够迅速理解替换策略；部分学生可能运算能力较弱，需要更多的时间和指导。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在运用替换策略解决问题时，学生可能难以找到合适的替换对象，或者不能有效地将实际问题转化为数学模型。此外，学生可能对分数和小数的运算不够熟练，影响替换策略的应用。在学习过程中，学生可能遇到的问题还包括对抽象概念的理解困难、合作交流中的沟通障碍等。

教学资源

-硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：相关数学问题解决案例的电子文档、在线数学游戏和互动练习

-教学手段：实物教具（如几何图形模型）、多媒体课件、小组合作学习材料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“用替换的策略解决问题”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将实际问题转化为数学问题？”“如何选择合适的替换对象？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解替换策略的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解替换策略，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际案例，如“小明有5个苹果，妈妈又买了3个，一共有多少个苹果？”引出替换策略，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解替换策略的应用，结合实例帮助学生理解如何将实际问题转化为数学问题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试用替换策略解决类似问题，如“一个长方形的长是宽的3倍，如果长是12厘米，宽是多少厘米？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么可以用替换策略？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用替换策略解决问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解替换策略的应用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握替换策略。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解替换策略的应用，掌握解决实际问题的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“用替换的策略解决问题”课题，布置适量的课后作业，如“一个班级有男生和女生，男生人数是女生人数的2倍，如果女生有30人，求男生人数。”

提供拓展资源：提供与替换策略相关的拓展资源，如数学竞赛题目、实际问题解决案例等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固