5.3.2函数的极值与导数教学设计-2024-2025学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

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5.3.2函数的极值与导数

一、教学内容与解析

(一）教学内容：函数的极值与导数的关系

（二）内容解析：本节课要学的内容指的是(函数极值的含义及如何用导数来确定函数的极值),其核心(或关键)是(函数在某点处有极值的条件),理解它关键就是要(从函数图象观察函数在某点处有极值时的几何特征即图象在这点处附近的单调性不同).学生已经(掌握了函数单调性的含义，及函数的单调性与导数的关系),本节课的内容就是在此基础上的发展.由于它还与(确定函数的最值)有(直接)的联系,所以在本学科有(重要)的地位,并有(铺垫)作用,是本学科的核心内容(或一般内容,次要内容).教学的重点是(理解函数的极值与导数的关系),解决重点的关键是(从函数图象及函数的单调性与导数的关系上理解)，本内容计划2课时。

二、教学目标及解析

(一)教学目标:

1.掌握函数极值的概念，理解函数的极值与导数的关系

2.会求已知函数的极值

(二)目标解析:

(1)就是指从图象上掌握函数在某点处附近的函数值均比函数在该点处的函数值大(小)，函数在某点处有极值的条件是a.在这点处的导数值为0，b.在这点处的左右两侧的导数值的符号不同。

(2)就是指能通过列表法，确定函数在某点处的极值

三、问题诊断分析

在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是(不太理解函数在某点处的意义),产生这一问题的原因是(与学生原有的认识有冲突).要解决这一问题,就是要(比较函数图象上的某点与函数在某点处的区别和联系),其中关键是(从图象上进行类比).

四、教学支持条件分析

在本节课()的教学中,准备使用(),因为使用(),有利于().

五、教学过程

问题1.复习引入

通过上节课的学习，同学们已经知道导数和函数单调性的关系，当时，函数在这个区间上是___________；当时，函数在这个区间上是_____________.

问题2.观察下图，当运动员距离水面高度最大时，此点的导数值是多少，此点附近的图像有什么特点，相应的，导数的符号有什么变化规律？

总结结论：

（1）

（2）在的附近，当时，函数单调递增，；当时，函数单调递减，

【设计意图】利用图象直观地体现本节课的主题

问题3.对于一般的函数有没有你总结的规律呢？

观察图（1）（2），函数在等点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系？在这些点的导数值是多少？在这些点附近，的导数的符号有什么规律？

【归纳总结】x

x

y

o

a

b

图3

通过以上的探究，我们以图3为例，可以发现函数在点处的函数值比它在点附近的点的函数值都_____，而且在点附近的左侧___0，右侧____0。类似地，函数在点处的函数值比它在点附近的点的函数值都_____，而且在点附近的左侧___0，右侧____0。

我们把点叫做函数的_______，叫做函数的_______。

点叫做函数的___________，叫做函数的_______。

极大值点、极小值点统称为极值点，极大值、极小值统称为极值。

当变化时，的变化情况列表如下：

【设计意图】训练学生归纳总结的意识和能力

问题4.例题

例．求函数的极值

跟踪训练：求出函数的极值。

问题5.学后反思

1.导数为零的点一定是函数的极值点吗？

2.极大值一定比极小值大吗？

3.求可导函数f(x)的极值的步骤是

(1)确定函数的定义区间，求导数

(2)求方程=0的根

(3)用函数的导数为0的点，顺次将函数的定义区间分成若干小开区间，并列成表格.检查在方程根左右的值的符号，如果左正右负，那么f(x)在这个根处取得极大值；如果左负右正，那么f(x)在这个根处取得极小值；如果左右不改变符号，那么f(x)在这个根处无极值

六、课堂目标检测

1．右图是导函数的图象，试找出函数的极值点，并指出哪些是极大值点，哪些是极小值点。

2．求下列函数的极值：

（1）（2）

（3）（4）

七、课堂小结及作业布置

1.函数的极值的概念

2.函数的极值与导数的关系

3.如何求函数的极值