理物品（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

理物品（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：理物品

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感和空间观念。通过实际操作和观察，学生能够识别和分类物品，理解数的顺序和空间关系，提升解决问题的能力。同时，通过合作交流，培养学生的合作意识和沟通能力，促进数学思维和情感态度的发展。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握物品分类的方法，能够根据物品的特征进行有效的分类。

②熟练运用数数技能，正确识别和说出物品的数量，并能进行简单的加减运算。

2.教学难点，

①理解分类的标准，能够根据不同的分类标准对物品进行多角度的分类。

②在分类过程中，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，理解数量关系和空间关系。

③帮助学生克服在操作过程中可能出现的混淆，确保分类的准确性和一致性。

④鼓励学生通过合作学习，提高团队协作能力和沟通能力，共同完成分类任务。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与物品分类相关的图片卡片，以及展示分类标准的图表。

3.实验器材：准备分类盒、标记笔等物品，以便学生进行实际分类操作。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，并在黑板上提前画出分类的示意图。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示生活中常见的物品图片，如水果、文具、交通工具等，提问学生：“你们在生活中都见过哪些物品？它们有什么不同？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们要学习如何将这些物品分类，让我们一起来探索吧！”

-学生分组，每组准备一个分类盒和标记笔。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解分类的基本概念和标准，如颜色、形状、用途等。

-通过实物演示，展示如何对物品进行分类。

-学生跟随教师进行简单的物品分类练习。

-教师提问：“同学们，你们能说出刚才分类的标准是什么吗？”

-学生回答后，教师总结并强调分类的重要性。

3.巩固练习（15分钟）

-学生分组，每组分发一套包含不同类别物品的卡片。

-教师提出问题：“请同学们按照颜色对卡片进行分类。”

-学生进行分类，教师巡视指导。

-教师提问：“哪位同学愿意上来展示一下你们组的分类成果？”

-学生展示分类成果，教师给予评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们知道分类在我们生活中有什么作用吗？”

-学生讨论并回答，教师总结分类在生活中的应用。

-教师提问：“如果我们想要对物品进行更细致的分类，应该怎么做？”

-学生回答后，教师讲解如何进行多标准分类。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师展示一组未分类的物品，提问学生：“这组物品可以怎么分类？”

-学生分组讨论，每组提出自己的分类方案。

-教师邀请学生上台展示方案，并进行评价。

-教师总结：“分类的方法有很多种，关键是要找到合适的标准。”

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师提出一个实际问题：“如何将教室里的书籍按照大小分类？”

-学生分组讨论，提出解决方案。

-教师邀请学生上台展示方案，并进行评价。

-教师总结：“在解决实际问题时，我们需要运用分类的知识和技能。”

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调分类的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和体会。

-教师总结：“今天我们学习了如何对物品进行分类，希望同学们在今后的生活中也能运用所学知识。”

教学双边互动，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。在教学过程中，教师通过提问、引导、评价等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提升他们的核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-**《生活中的数学》**：这是一本适合一年级学生的数学读物，通过生活中的实例，帮助学生理解数学概念，如分类、排序、测量等。

-**《数学启蒙故事》**：通过有趣的故事，将数学知识融入其中，激发学生对数学的兴趣，同时培养他们的逻辑思维能力。

-**《数学游戏》**：收集一些数学游戏，如数独、拼图、计数游戏等，这些游戏可以帮助学生在玩乐中学习数学。

2.拓展建议：

-**家庭实践活动**：鼓励家长在家中与孩子一起进行物品分类活动，如分类衣物、整理玩具等，让孩子在实际操作中巩固分类技能。

-**社区探索**：组织学生参观社区市场或超市，观察不