《羿射九日》教学设计与指导（第二课时） (2).docxVIP

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《羿射九日》教学设计与指导

第二课时

课时目标：

1.会写“值、艰、此、弓”等4个字，会写“值日、艰难、从此”3个词语。

2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3.能根据表格提示的内容讲故事。

教学过程：

步骤一：回顾前文，再悟“神奇”

一、默读课文，梳理内容

引导：上节课，同学们积极发言，就自己觉得神奇的内容和同学进行了交流，我们这节课继续走进神奇的想象中。请同学们默读课文第四至七自然段，边读边想，仔细体会觉得神奇的内容，一会儿和同学们交流。

二、师生交流，再悟“神奇”

◆第四自然段

1.学生交流“神奇”。

预设：

（1）羿赶很远的路，翻山越岭，速度很快。

（2）羿充满神力。

（3）太阳爆裂乱窜。

2.根据学生回答相机出示句子：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到了东海边。

引导：从“九十九座高山，九十九条大河”中你体会到了什么？

羿力大无穷；路途十分遥远，羿不怕辛苦。

3.指名读句子，其他同学边听边想，句中哪些词语是写羿射箭的动作的？

4.从这些动作中，你感觉羿是怎样一个人？

不怕困难、力大无穷。

5.指导朗读。

6.引导学生借助表示动作的词语把“羿射九日”的经过讲具体。

翻过跨过来到登上搭上

拉开对准爆裂乱窜掉在

◆第五自然段

1.学生交流“神奇”。

预设：最后一个太阳很害怕，慌张地躲进大海里。

2.引导：最后一个太阳“害怕极了”，你是从哪里看出来的？预设：从“慌慌张张”的神态中，可看出最后一个太阳害怕极了。

3.自读，指名读这句话，边读边揣摩、体会最后一个太阳害怕的心理。

◆第六自然段

1.自读思考：羿为什么留下了最后一个太阳？

2.学生用自己的话讲述原因。

3.相机体会“黑暗”与“光明”是反义词。

◆第七自然段

1，学生交流“神奇”。

预设：大地恢复生机很神奇。

2.引导：联系第三自然段，说说大地发生哪些变化。

被烤焦的土地变得（滋润起来）。

被晒枯的禾苗和花草树木变得（繁茂起来）

快要被蒸干水的江河变得（奔腾欢唱）。

（板书：大地勃勒生机）

步骤二：梳理脉络，讲述故事

一、梳理故事脉络

引导学生回味故事：后羿为什么射日，这是故事的起因。后羿一路翻越高山，跨过大河，射下九个太阳，留下了最后一个，这是故事的经过。大地重新出现生机，这是故事的结果。

（板书：起因、经过、结果）

二、根据提示讲故事

1.借助表格互讲故事。

学生看着这张表格，把《界射九日》的故事讲给同桌听。

起因

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

人类的日子非常艰难。

经过

羿决心帮助人类脱离苦湾。

羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。

结果

大地上重新现出了勃勃生机。

2.指名讲故事。

要求：

（1）注意讲清楚故事的起因、经过和结果。

（2）认真倾听，同学讲得不清楚、不完整的地方，及时进行补充。

3.课外拓展：在课外时间将这个故事讲给家人、朋友听。

步骤三：巩固识字，指导写字

一、指导书写左右结构的字

1.出示左右结构的字：值、艰、此。

（1）交流：写好左右结构的字要注意什么？

（2）小结：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。

（3）学生自主观察，说说要注意哪些关键笔画。

2.教师范写，学生观察。提示：注意左右两部分的宽窄。

3.学生自主交流：写“值”和“此”时易错的地方。

“艰”的偏旁“又”的捺变成点，“此”的最后一笔是竖弯钩。

4.学生练写。

5.反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。

二、指导书写独体字“弓”

1.交流：“弓”字的笔顺。

2.说说要注意哪些关键笔画。注意第一、二笔不能连成一笔。

3.学生练写。

4.反馈评价。

三、抄写词语