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读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

一、爱学生，是教师的最高职业道德

教育是点燃，是润泽，没有爱就没有教育。教育的发生一定要根植于爱，尊重每一个学生，热爱学生的一切是我们教师开展教育工作的前提，也是教师自身道德修养的一个重要方面。阅读书籍，我们会不时被书中“我们内心中应当对人，对他身上的良好开端具有无限的信心”、“每个教师身上应闪耀着小小的儿童火花，永不熄灭”等一个个充满爱的文字所温暖，而我们要学的，正是苏霍姆林斯基对于学生毫无保留的爱。

广博施爱，平等去爱每个学生。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、没有血缘关系的、神圣纯真的爱。相信我们每个人都会在生活中因某个人风趣幽默、优点多多从而对他刮目相看，喜爱不已。这是普通人的正常反应，不过作为专业的教师我们却应该在班级内克制自己的这种“正常心理反应”。有老师会说部分孩子确实让人喜欢不起来，而苏霍姆林斯基却认为每个人身上都具有某些好的素质，他说“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的”，所以我们应容忍儿童的弱点，通过对不同学生的分析，结合学生的不同特点去“区别对待”，这样才是平等去爱。

以爱育爱，温暖孩子的心灵。爱是一种情感交流，当我们把炽热的爱通过自己的言行举止传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。苏霍姆林斯基非常重视培养学生的精神生活，他教育学生要关心人，他说：“我认为，对人漠不关心是最不能容忍、最危险的一种缺点。”所以，我们在对学生表达爱、展示爱的时候要注意方式方法，以爱润心，通过我们“爱”的示范让学生感受到如何表达爱，对孩子进行无声的情感教育。

以爱为桥，为孩子终身发展奠基。受学段、岗位的影响，每批学生和我们相处的时间是不相同的，而学生的成长却是一个漫长且持续的过程。这就好比不同的教师组成接力队在一条被称作“学生人生”的赛道上进行接力比赛，某位老师的落后都可能造成整个比赛的失败，所以对于学生的爱不应限于部分教师，而应该是我们全体教师的共同追求。当大家以系统观念和整体思维朝着名为“学生成长”的终点迈进时，我们便化身为支撑学生不断前进的桥，助力他们能终身发展，成为更好的自己，成就更美好的幸福人生。???

二、爱工作，是人生乐趣的最大源泉

一个人类婴孩，从呱呱坠地开始，几年懵懂，几年求学成长，之后剩下的几十年都要进行工作，直至退休。因为工作是我们每个人生命中占比非常大的一部分，所以工作时的或喜或忧也深深地影响着我们的生活状态。我们应该如何最大限度的从工作中获得人生乐趣呢？工作环境好，工作氛围和谐，所获酬劳较多……这些有可能是每个人的不同原因。不过，我觉得最重要的就是：爱工作。

我们要选择自己喜爱的职业。苏霍姆林斯基给我们讲述了他参加45岁女教师退休晚会上的故事，退休女教师在晚会上做了告别讲话，消除了大家对她为何早早退休的疑问，原来她离开是因为学校工作不是自己喜爱的事业，她在工作中得不到满足，工作也没人带给她任何乐趣。诚然，一个见到孩子没有任何触动，觉得学生都一模一样、单调乏味的人怎么会从每天的教学工作中获得乐趣呢？人的一生是非常漫长的，如果从进入职场之初就要做自己不喜欢的工作，那就太痛苦，太煎熬了。我们每一位教师都应该在确定自己的终身职业之前结合个人性格特点与心底的声音去做选择，选我所喜，爱我所选。亲爱的朋友们，教师是你最喜爱的职业吗？你从人民教师这个职业中有没有获得人生乐趣呢？

我们要善于创造性劳动。教师的工作特殊且复杂，因为我们的“工作”对象是一群经常在变化着的人，并因此会和一个个不同的家庭产生联系。对于未深入了解教师工作的人而言，我们的工作有不少重复性内容，如日复一日的上课、改作业……实际上，每天相似的上课背后是针对不同内容的钻研准备，如常的作业批改背后是对问题的分析还有后续问题追踪，我们的工作远不是如表面那么简单。不过，这类常规型的工作的完成并不能为我们带来巨大的成就感和获得感，所以不少教师就有了“职业倦怠”。当我们可以认识人、了解人，对人的多面性和无穷性感到惊奇，并以“研究者”的目光看待我们的工作时，相信我们一定可以体会到更多喜悦和幸福。

我们要善于掌握自己。苏霍姆林斯基说：“我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。”从教几年，我发现不管是自己还是周围的教师，每天会因为学生在纪律、学习、言行等方面“活动”而生气、愤怒是比较常见到的。明明知道这样会肝火旺盛，容易百病丛生，但就是在那一瞬间情绪爆发了。究其原因，还是因为我们对于儿童没有正确的认识，我们有时候习惯于对儿童提出只能对成人提出的要求，过高的要求，过少的耐心和时间造成了师生之间不明所以的“冲突”。所以我们应该努力掌握自己，克制自己，养成沉着、平稳和使感情爆发服从于理智控制的能力。

三、爱教育，需要实实在在去行动

通过了解苏霍姆林斯基的事