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美国小学教师在职培训的实践及其启示

关键词美国；小学教师；在职培训；终身教育；教师专业发展

一、美国小学教师在职培训的几个维度

美国小学教师在职培训作为对职前培养的有力补充和应然继续，通过制定清晰明确的在职培养目标及采取多样有效的培训方式来确保教师具备最新的知识技能，着力构建专业学习共同体来保证教师在整个职业生涯中持续的专业学习和专业发展，并重视对在职培训质量的评估反馈，使得小学教师职前培养和在职培训呈现出一体化的发展趋势。

1.美国小学教师在职培训目标

2.美国小学教师在职培训途径

3.美国小学教师在职培训内容

美国小学教师在职培训的内容受到社会环境、科学技术、信息技术、知识体系发展的影响，中小学教育内容的改革以及社会对教师职业不断提出新要求等方面的制约，因此在职培训内容会随着上诉诸方面的变化而及时做出调整。总体而言，美国小学教师在职培训的内容非常系统化，几乎涵盖小学教师在教学与管理中所需的各种技能和知识，着力构建起一个完整的教师专业发展体系。处在不同发展阶段的在职教师可以依据自身发展需要和对照培训标准有选择地进行在职培训。比如针对新手教师，州政府层面出台“教师教育与指导计划”，学区联合学校设计定向课程以传递学校和学区文化，帮助新手教师了解联邦、州、学区和学校的相关政策及熟悉相关课程安排；实行导师制和指导小组制，由优秀教师为新手教师提供支持、建议和帮助，并进行教学实践指导，以帮助新手教师尽快进入角色、熟悉课堂教学。针对低学历教师，州政府联合社区学院及大学提供学位课程培训，主要进行学科教育课程、通识教育课程、教育专业课程、教育技术技能课程等方面的培训。简言之，美国小学教师在职培训内容丰富多样，使得美国小学教师在职培训的实施更具选择性和灵活性。

4.美国小学教师在职培训评价

二、美国小学教师在职培训典型模式分析

1.专业发展学校培训

2.网络学习项目培训

在线培训随着互联网技术的产生发展逐渐成为保证美国小学教师持续专业发展的重要途径之一，大量的网络学习项目应运而生。美国教育部教育技术办公室结合国际教育技术协会（简称ISTE）颁布的ISTE标准，制定了提升教师数字化学习能力的相关政策，其中包括教师数字化学习指南、学校领导者数字化学习指南等[11]。网络学习项目是美国教育部、地方州教育协会与在线平台等组织协同合作举办的在线学习研讨活动，主要是在教师培训网站上共享大量的课例资源、教学研究成果，并通过针对性的课程内容设置和记录反馈，鼓励教师将所学内容与州教师资格审查和评估体系进行对照，从而实现教师提高专业发展的目标及达到资格证书更新要求的目标。

相较线下培训，网络学习项目等线上培训形式具有跨时空、碎片化学习、个性化学习等优势，为教师提供多种资源排列组合和自我选择的机会。美国小学教师在线培训内容的设计主要以参训教师为中心，参训教师可以根据个人专业成长的需求以及社会的客观要求、自身认知特点和水平等因素，自由地进行在线培训内容的选择，并自主安排在线培训进度。

三、美国小学教师在职培训对我国师训的启示

在全球化大视野下，我国基础教育阶段小学教师的在职培训既要立足于本国国情、符合基础教育发展的阶段性特征，又要与国际教师培训趋势同频共振，从而提升基础教育的国际竞争力和综合影响力。因此，对美国小学教师在职培训体系的探索及梳理是对我国小学教师培训的一次反思审视。

1.强化终身学习，增强职前职后的衔接性

美国小学教育教师培养提出“高质量教师”及“卓越型教师”等培养计划，注重教师职前培养和职后培训的有效衔接，倡导通过建立专业学习共同体，为教师终身发展奠定组织基础。当前我国小学教育教师职前培养侧重单科的学术性培养，培育的学生大多缺乏全科教学的素养和能力，且职前培养与职后培训的衔接性不强，高校本位的培训模式对小学教师的内生发展和内在需求的关照不够[14]。而小学教师专业发展是一个持续的过程，职前培养只能为预备教师提供发展的基础，扩展其发展的潜能，培养其从实践中学习的技能、方法与信念[15]。因此通过构建有效的专业学习共同体，增强小学教师职前培养与职后培训的衔接性，提升小学教师专业发展的连贯性，使教师专业化向一体化方向发展是必然趋势。

2.锚定教师需求，提供多样化的培训内容

在美国小学教师的在职培训中，有效培训的关键在于定制个性化的培训内容。个性化的培训能够更好地满足小学教师专业发展需求，提高他们的专业素养和教学水平。在职培训内容的多样性和灵活性，能适应不同阶段小学教师的发展需求，也更能增强培训的有效性和实用性。因此在制定在职培训计划和设计培训内容之前，培训组织者应该深入了解小学教师不同发展阶段的群体及个人的实际需求和成长痛点，可以通过问卷调查、抽调访谈等形式，收集教师对培训内容、培训形式和培训时间等方面的建议，并根据小学教师学科专业背景、专业发展需求及不