Module 1 Unit 1 She was a driver before （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册.docx

Module1Unit1Shewasadriverbefore（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自外研版（一起）英语五年级下册Module1Unit1，主要内容包括介绍人物过去和现在的职业。通过学习本课，学生将掌握如何用一般过去时态描述过去发生的动作或存在的状态，并能运用所学词汇和句型进行简单的交流。具体内容包括：学习词汇如driver、before等，掌握一般过去时的构成和用法，以及进行人物职业描述的句型。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过实际情境的创设，运用英语进行人物职业描述，提升语言表达能力。同时，通过了解不同职业的特点，增强文化意识，认识到职业平等的重要性。此外，通过小组合作和角色扮演等活动，锻炼学生的团队合作能力和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的英语基础，能够识别和运用一些基本的英语词汇和句型。他们可能已经接触过一般过去时态，但对其用法和构成可能还不太熟悉。此外，学生对职业有一定的了解，但可能限于家庭和学校环境中的常见职业。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，能够通过模仿和重复来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：

-理解一般过去时态的构成和用法，特别是动词的变化形式；

-正确运用过去时态描述过去发生的动作或存在的状态；

-在描述人物职业时，能够准确使用相关词汇和句型；

-在小组合作和角色扮演活动中，可能存在语言表达不流畅或团队合作不协调的问题。教师需要针对这些困难提供适当的指导和帮助。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授和互动式学习，引导学生主动参与课堂活动。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同职业的人物，用英语描述他们的过去职业，提高实际运用语言的能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示职业图片和视频，增强学生的视觉体验，同时使用实物教具如职业卡片，让学生更直观地感受和练习。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师展示一张图片，图片上是一位女性驾驶员，提问学生：“Whatdoyouthinkshewasbefore?（你认为她以前是做什么的？）”引导学生思考并猜测。

2.学生回答后，老师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutawomanwhowasadriverbefore.（今天，我们将学习一个以前是驾驶员的女性。）”并板书课题：Shewasadriverbefore。

二、新课呈现

1.老师呈现课文中的关键句型：“Shewasadriverbefore.”，引导学生跟读并理解其含义。

2.老师讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句让学生掌握如何将一般现在时转换为一般过去时。

3.老师展示课文中的职业词汇，如driver、teacher、doctor等，并解释其含义。

4.老师引导学生通过课文中的例子，学习如何用一般过去时态描述人物的职业。

三、课文阅读

1.老师引导学生阅读课文，并要求学生找出文中描述人物职业的句子。

2.学生找出句子后，老师提问：“Whatwasshebefore?（她以前是做什么的？）”并请学生回答。

3.老师总结学生的答案，并板书相关职业词汇。

四、课堂活动

1.角色扮演：老师将学生分成小组，每组选择一个职业，用一般过去时态描述该职业的特点。

2.小组展示：每组派代表上台进行角色扮演，其他学生评价并给予建议。

3.拓展练习：老师提供一些职业词汇，让学生用一般过去时态描述这些职业。

五、小结与作业

1.老师总结本节课所学内容，强调一般过去时态的用法和职业词汇。

2.布置作业：

-学生用一般过去时态描述自己或家人的职业；

-学生阅读课外材料，了解不同职业的特点。

六、教学反思

1.本节课通过图片导入、任务型教学和课堂活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言运用能力。

2.学生在角色扮演活动中，能够运用所学知识进行交流，锻炼了团队合作能力。

3.在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供更具针对性的指导。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，