小学音乐人音版四年级上册：龙里格龙（第一课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

四年级

学期

秋季

课题

龙里格龙（第一课时）

教学目标

1.让学生体验感受京剧的艺术美，提高对京剧艺术的鉴赏力。培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。

2.演唱好《龙里格龙》，加强同伴合作，学习用合唱、身段动作的方式表现歌曲，为进一步学习戏剧打下基础。

教学重难点

教学重点：

1.感受歌曲的欢快活泼的情绪，唱出京剧的韵味。

2.合作完成二声部合唱。

教学难点：

1.唱好轮唱的二声部合唱。

2.创编表演京剧身段。

教学过程

一、京戏导入

1.观看视频《说唱脸谱》，感受京剧的韵味，说说在视频中感受到了哪些京剧元素？

生:京剧、脸谱、花旦……

2.师：刚才同学们说听到了音乐中有很多打击乐器，有锣、鼓，那是京剧锣鼓经。

3.尝试拍打节奏，出示锣鼓经。

师:注意这里面的字都是模仿乐器的音色的，“仓”cang模仿的是大锣、铙钹的声音，这个声音比较响亮的，应该读强一些。

那么这个“才”cei模仿的是小锣或者铙钹的声音，放在(弱拍)上，应该读的(弱一些)。

4.请同学们用轮唱的形式和老师合作来念锣鼓经。）

【设计意图】通过一段取自乐曲《龙里格龙》之节奏的“锣鼓经”，激起孩子的学习兴趣。随之又加入了趣味性的声势卡农，孩子们通过自己的身体力行表现了这段“锣鼓经”，不仅感受到了二拍子强弱规律，并且在卡农练习时，更加发现了强弱变化的微妙之处(此起彼伏)。此环节的设计具有一定的趣味性，为后面的轮唱练习起到了铺垫作用。

5.给锣鼓经加入旋律演唱。

6.京剧在咸丰、道光年间流行于北京，采用了北方方言演唱。演唱时儿话音的加入更能表现出京剧的韵味，请同学们试一试。

7.下面请同学们来听一首乐曲与刚才我们演唱的旋律有什么关系？情绪和速度是怎样的？

师：相信同学们已经感受到了乐曲，活泼欢快的情绪，中速稍快的演唱速度。这是一首京歌龙里格龙，京歌啊，是对传统京剧的改良与创新，加上了京剧的音乐元素。说到京歌啊，大家一定想起了那首耳熟能详的说唱脸谱，我们一起来唱一唱吧。

根据传统京剧改编的京歌，还有很多很多感兴趣的同学课下可以收集一些作品与你的同伴一起分享。

【设计意图】通过京歌的介绍，演唱《说唱脸谱》。中间穿插讲解京剧的起源,增加课堂中文化内涵的趣味性,亦为了孩子能够充分认识与了解京剧,引发孩子对京剧的好奇心与兴趣点。

二、新授乐曲

1.完整聆听歌曲，找出主旋律在乐曲中发生了哪些变化？

2.分析歌曲：音高发生了改变，从原来的5变成了?，做了一个四度摸进，学唱第一声部。

出现了合唱的演唱形式，分声部来演唱歌曲。

【设计意图】本环节通过聆听全曲,找出熟悉的旋律这一任务,让孩子在层层递进中一点一滴去解决歌曲中的难点。首先寻找与主旋律相同与不同之处,提高孩子的听辨能力的基础上,通过师生共同的探讨完成第一部分的学习。同样的方案依然运用在解决第二部分的重难点上，教师的巧妙示范增加了别样的风趣。

三、创编身段，表演歌曲。

1.请各小组讨论，采用自己喜欢的方式表演歌曲。

2.下面请看同学们创编的身段。

四、拓展迁移，思听结合。

1.拓展欣赏

同学们，中国京剧又称东方歌剧，是中国的国粹。早在2015年，我国著名作曲家谭盾先生将这首隆隆的金歌配上了交响乐，登上了世界的舞台。让我们一起来听一听吧。(播放谭盾交响乐《隆里格隆》)

师:如今这京味十足的《龙里格龙》，已经深深的刻上了中国的烙印。京剧文化博大精深，传承中国传统文化的责任降落到了你们的肩上。老师在这里呼吁，希望同学们能够将更多的中国传统文化带出国门，走向世界。

【设计意图】本环节是对歌曲作品的拓展与延伸，聆听谭盾交响乐《隆里格隆》，最后一环是感情的升华，通过这首短小的曲调登上大雅之堂的感慨,增加学生对京剧的喜爱之情，增强传承中国传统文化的使命感和民族自豪感。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。