2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元 水和空气《5 比较水的多少》教学设计.docxVIP

2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元水和空气《5比较水的多少》教学设计

项目

内容

教材分析

《5比较水的多少》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水和空气”中的重要一课。在学生认识了水的基本特征之后，本课聚焦于比较水多少的方法探究，引导学生从定性认识走向定量探究。教材通过设计简单且有趣的实验活动，如用不同形状容器装水、使用统一标准的量具测量水等，让学生在实践中体会到比较水多少方法的多样性和科学性。教材内容编排符合一年级学生的认知发展规律，从直观的观察比较到初步的测量比较，逐步培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。同时，教材注重引导学生在探究过程中发现问题、解决问题，为后续学习更复杂的计量知识和科学探究方法奠定基础。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已有玩水的经验，对水的多少有一定的感性认识，但这种认识较为模糊和笼统，缺乏科学的比较方法。这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的实验活动兴趣浓厚，但在实验操作中可能会因动手能力较弱而遇到困难，在分析实验结果、总结科学规律时也需要教师的引导和帮助。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上需要教师采用多样化的教学方法和丰富的教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。

课标目标

1.科学观念：知道可以通过多种方法比较水的多少，了解测量是比较水多少的一种准确方法，认识常见的测量水的工具，如量筒、量杯等。

2.科学思维：通过观察、实验、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会从实验现象中总结归纳比较水多少的方法和规律。

3.探究实践：积极参与比较水多少的实验探究活动，学会正确使用简单的测量工具，如用量筒测量水的体积，提高学生的动手实践能力和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生在日常生活中关注和探索科学问题的意识，让学生体会到科学与生活的紧密联系。

教学重难点

教学重点：

1.探究并掌握比较水多少的不同方法，包括直接观察比较、借助工具比较（如使用相同大小的杯子、瓶子等）、使用标准量具测量比较（如量筒、量杯）。

2.学会正确使用量筒、量杯等测量工具来比较水的多少，理解测量的基本原理和方法。

教学难点：

1.引导学生理解在比较水多少时，要保证公平性原则，即使用相同的标准和方法进行比较，培养学生严谨的科学态度。

2.让学生掌握用量筒、量杯测量水体积的正确方法，包括读数时视线与液面凹面底部相平，以及理解测量单位的概念。

教学法

教法：

1.直观演示法：通过展示不同水量的容器、测量工具等实物，以及现场演示实验过程，让学生直观地感受和理解比较水多少的方法和测量工具的使用。

2.实验探究法：设计一系列有趣的实验活动，如“用不同容器装水比较多少”“用量筒测量水的体积”等，引导学生自主探究，观察实验现象，得出结论。

3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生分享自己的实验发现和想法，培养学生的合作意识和语言表达能力。

学法：

1.观察法：让学生仔细观察实验现象，如不同容器中水的高度、量筒中液面的变化等，培养学生的观察能力和专注力。

2.实验操作法：学生亲自参与实验操作，如倒水、测量等，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力。

3.合作学习法：学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学过程

一、导入新课（5分钟）师生互动：教师拿出两个大小不同但装有水的透明杯子，提问：“小朋友们，看看老师手中的这两个杯子，你们能说一说哪个杯子里的水多吗？你是怎么判断的呢？”引导学生观察并回答，鼓励学生分享自己的判断方法。设计意图：通过展示实物和提问，激发学生的兴趣和好奇心，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课比较水多少的主题，同时了解学生对比较水多少的已有认知。

二、新课讲授（10分钟）直接观察比较：教师引导学生观察教室中不同容器里的水，如饮水机里的水、花瓶里的水等，提问：“你们能直接看出这些容器里水的多少吗？在什么情况下可以直接看出水的多少呢？”组织学生讨论，总结出当容器大小相同、形状相似时，可以通过观察水的高度来直接比较水的多少。借助工具比较：教师展示两个形状不同但容量相同的瓶子，分别装有不同量的水，提问：“现在这两个瓶子形状不一样，还能直接看出水的多少吗？我们可以借助什么工具来比较呢？”引导学生思考，引出可以使用相同大小的杯子、勺子等工具来转移水，通过比较转移次数来判断水的多少。互动环节：教师提问：“小朋友们，除了我们刚才说的方法，你们还能想到其他比较水多少的方法吗？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，拓宽学生的思维。设计意图：通过直观的观察和讨论，让学生了解比较水多