2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元 水和空气《7 认识空气》教学设计.docxVIP

2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元水和空气《7认识空气》教学设计

项目

内容

教材分析

《7认识空气》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水和空气”的重要课程。在学生通过《6哪里有空气》的学习，已经初步感知空气存在的基础上，本课进一步深入探究空气的性质与特点。教材通过设计多样且趣味性强的实验，如用注射器压缩空气、观察风车转动等，引导学生发现空气可被压缩、有质量、能流动等特性。同时，教材还将空气知识与生活实际紧密相连，像介绍空气在轮胎、气球等物品中的应用，帮助学生理解空气在日常生活中的重要作用。教材编排遵循学生从感性认识到理性认识的发展规律，通过层层递进的活动，培养学生的观察、思考、动手操作和归纳总结能力，为后续学习更复杂的科学知识，如空气的成分、大气压强等奠定基础。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在之前的学习中，他们已对空气的存在有了一定认识，但对于空气的具体性质和特点了解有限。这一阶段的学生以形象思维为主，对直观、有趣的实验活动充满热情，乐于动手操作，但在实验操作的准确性和规范性上还有待提高。在分析问题和总结规律时，学生往往需要教师的引导和启发。此外，一年级学生注意力集中时间较短，在课堂上需要教师采用多样化的教学手段，激发他们的学习兴趣，维持学习热情。

课标目标

1.科学观念：了解空气的基本物理性质，如可被压缩、有质量、能流动、占据空间等；知道空气在生活中的广泛应用，理解空气对生命和生活的重要意义。

2.科学思维：通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，学会从实验现象中归纳总结空气的性质和特点。

3.探究实践：积极参与探究空气性质的实验活动，学会正确使用简单的实验工具，如注射器、天平、风车等，提高学生的实践操作能力和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生关注生活中的科学现象，增强学生保护空气、保护环境的意识。

教学重难点

教学重点：

1.探究并掌握空气的基本物理性质，包括可被压缩、有质量、能流动、占据空间等。

2.了解空气在日常生活中的应用，体会空气对人类、动植物生存以及各种生产生活活动的重要性。

教学难点：

1.引导学生通过自主实验和观察，准确理解和描述空气的性质，培养学生严谨的科学态度和科学探究能力。

2.让学生理解一些相对抽象的概念，如空气有质量、可被压缩等，以及意识到保护空气质量的重要性和紧迫性。

教学法

教法：

1.实验演示法：教师亲自操作实验，如展示用注射器压缩空气的过程、用天平测量空气的质量等，让学生直观地观察实验现象，理解空气的性质。

2.提问引导法：提出一系列有针对性的问题，如“为什么气球能被吹大？”“风车为什么会转动？”等，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力。

3.情境教学法：创设生活情境，如讲述轮胎充气、给气球打气等场景，让学生在熟悉的情境中感受空气的应用和重要性。

学法：

1.观察法：学生仔细观察实验现象，如注射器内空气体积的变化、风车转动的快慢等，培养学生的观察能力和专注力。

2.实验操作法：学生亲自参与实验，如用注射器压缩空气、用风扇吹动风车等，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力。

3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学过程

一、导入新课（5分钟）师生互动：教师拿着一个瘪气球走进教室，提问：“小朋友们，看老师手里的这个气球，它现在瘪瘪的，怎么才能让它鼓起来呢？”引导学生思考并回答，引出往气球里吹气能让气球鼓起来，进而提问：“那吹进去的气是什么呢？”激发学生对空气的兴趣和好奇心。设计意图：通过生活中常见的气球，引发学生的兴趣，自然引出本节课认识空气的主题，了解学生对空气的已有认知。

二、新课讲授（10分钟）回顾空气存在：教师提问：“小朋友们，我们上节课一起找了空气，谁能说一说，在哪里能找到空气呢？”鼓励学生积极发言，回顾之前寻找空气的方法和发现。初步认识空气性质：教师展示一个透明塑料瓶，将其装满水后倒过来，提问：“瓶子里现在装满了水，那如果我把水倒掉，瓶子里有什么呢？”引导学生思考并回答是空气，然后挤压塑料瓶，提问：“为什么能挤压瓶子呢？空气有没有被挤压呢？”让学生初步感受空气可被压缩的性质。互动环节：教师提问：“除了能被挤压，你们觉得空气还有什么特点呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，拓宽学生的思维。设计意图：从学生已有的知识出发，引导学生思考空气的性质，通过直观展示和互动，激发学生的思维和创新能力。

三、实验探究（15分钟）小组实验一：教师给每个小组发放一个注射器、一个橡皮塞，让学生将注射器活塞推到