2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元 水和空气《6 哪里有空气》教学设计.docxVIP

2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元水和空气《6哪里有空气》教学设计

项目

内容

教材分析

《6哪里有空气》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水和空气”中的关键一课。在学生已认识水的基本特征及比较水多少的方法后，本课将探究对象转向空气，引导学生从熟悉的水过渡到相对抽象的空气认知。教材通过一系列有趣且贴近生活的活动，如用塑料袋装空气、往水中吹气观察气泡等，让学生直观感受空气的存在。同时，教材还引导学生思考在不同场景中寻找空气，像教室里、操场上、家里等，帮助学生建立空气无处不在的概念。教材内容编排遵循从易到难、从直观到抽象的原则，符合一年级学生的认知发展规律，有助于培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，为后续深入学习空气的性质、空气与生命的关系等知识奠定基础。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中虽接触过空气，但对空气的认知仅停留在表面，如知道有风时能感觉到空气，却不清楚空气的具体性质和存在方式。这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的实验活动兴趣浓厚，喜欢动手操作。然而，他们的注意力集中时间较短，在实验操作和分析问题时可能会遇到困难，需要教师给予细致的指导和耐心的引导。此外，学生在语言表达和总结归纳方面能力较弱，需要在课堂上通过互动交流和教师引导来逐步提高。

课标目标

1.科学观念：知道空气存在于我们周围，了解空气是无色、无味、透明、会流动的物质；认识空气在生活中的重要性，如人类和动植物的呼吸都离不开空气。

2.科学思维：通过观察、实验、思考等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会从实验现象中总结归纳空气的特点和存在方式。

3.探究实践：积极参与寻找空气的实验探究活动，学会使用简单的工具和材料进行实验，如塑料袋、吸管等，提高学生的动手实践能力和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生在日常生活中关注空气、探索空气相关问题的意识，增强学生保护空气质量的责任感。

教学重难点

教学重点：

1.探究并证明空气的存在，通过多种实验和生活实例，让学生直观感受到空气无处不在。

2.了解空气的基本特点，如无色、无味、透明、会流动等，能用简单的语言描述空气的特点。

教学难点：

1.引导学生设计简单的实验来证明空气的存在和特点，培养学生的创新思维和实践能力。

2.让学生理解空气虽然看不见、摸不着，但确实存在于我们周围的空间中，帮助学生建立抽象的空间概念。

教学法

教法：

1.直观演示法：通过展示实验过程和实验现象，如用塑料袋装空气展示空气的存在，用扇子扇风展示空气的流动，让学生直观地感受和理解空气的特点。

2.实验探究法：设计一系列有趣的实验活动，如“往水中吹气找空气”“用吸管吹泡泡感受空气”等，引导学生自主探究，观察实验现象，得出结论。

3.提问引导法：提出一系列有针对性的问题，如“我们怎么才能知道空气在哪里？”“空气有颜色吗？”等，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力。

学法：

1.观察法：让学生仔细观察实验现象，如空气在水中形成的气泡、风吹动树叶的摆动等，培养学生的观察能力和专注力。

2.实验操作法：学生亲自参与实验操作，如用塑料袋捕捉空气、用吸管向气球吹气等，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力。

3.合作学习法：学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学过程

一、导入新课（5分钟）师生互动：教师手持扇子，在教室中轻轻扇动，提问：“小朋友们，感觉到了什么？知道是什么让你们有这种感觉吗？”引导学生回答是风，进而引出风是空气流动形成的，从而提问“那空气在哪里呢？”激发学生的思考和好奇心。设计意图：通过生活中常见的扇扇子感受风的现象，自然引出本节课寻找空气的主题，引发学生兴趣，了解学生对空气的已有认知。

二、新课讲授（10分钟）生活中的空气：教师提问：“小朋友们，在我们的生活中，哪些地方能让你感觉到空气的存在呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验，如跑步时呼吸能感觉到空气、打开风扇能感觉到风等。初步感知空气：教师展示一个透明塑料袋，将其在空中快速挥动后扎紧袋口，提问：“小朋友们，看看这个袋子，里面鼓鼓的，装的是什么呢？”引导学生观察并思考，得出袋子里装的是空气，让学生初步感知空气的存在。互动环节：教师提问：“除了用塑料袋装空气，你们还能想到什么办法找到空气呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，拓宽学生的思维。设计意图：从学生生活经验出发，引导学生思考空气在生活中的存在形式，通过直观展示和互动，让学生初步感知空气，激发学生的思维和创新能力。

三、实验探究（15分钟）小组实验一：教师