人教部编版初中语文七年级下册 《8.土地的誓言》教案.docxVIP

2024-2025学年七年级语文下册（统编版2024）教案

8.土地的誓言

【教学目标】

1.理解文中关键意象和关键语句的含意。

2．品味语言，领会贯穿全文的意境和情感，从而理解本文独特的抒情方式。

3．培养学生热爱故土、热爱祖国的情怀。

【教学重难点】

1．教学重点：

(1)理解作者对沦陷故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。

(2)理解重点词句，体会作者的思想感情。

2．教学难点：感受课文的抒情方式，并能说出自己的认识和体会。

【教学准备】

教学多媒体课件、有关本文作者及其写作背景的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师独白：同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是心中最柔软的角落。在那片黑土地上，曾有无数热血儿女为它抗争。今天，让我们走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受在国土沦丧之际，他对故乡土地炽热的爱与深沉的誓言，探寻那片土地上蕴含的民族精神与力量。

板书课题：土地的誓言

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走进作者

教师展示作者“端木蕻良”相关知识，补充学生预习的不足。

预设：端木蕻良(1912—1996),作家。原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人，满族。他是“东北作家群”代表人物。1932年加入北平左翼作家联盟，发表小说处女作《母亲》。代表作有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。其作品多以东北为背景，充满浓郁的地方特色。

（2）写作背景

教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：《土地的誓言》写于1941年9月18日，“九一八”事变已过去整整十年。当时日本侵略者的铁蹄践踏着东北大地，无数东北同胞被迫流亡关内。作者端木蕻良怀着对故乡深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨，写下这篇散文，抒发了对沦亡故土的思念之情，也表达了为收复失地而奋斗的坚定决心。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。

（2）析一析多音字。

（3）辨一辨形近字。

释一释重点词。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，自读课文，用自己的话概括段落内容。

（学生自读课文，分析概括回答。）

学生：

第1段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为之沸腾。

第2段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗，即使牺牲也无所畏惧。

教师：同学们，作者向家乡的土地发出了什么誓言？在文中找出来，读一读。

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生：我必定为她而战斗到底。

学生：我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。

学生：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

教师：同学们，这些誓言表达了作者怎样的感情？说一说。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感。

学生：抒发了作者因失去故乡而忧伤、愤怒之情。

学生：同时也表达了作者愿意为故乡而战斗、牺牲的坚定信念。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物？

（学生默读课文，勾画课本回答。）

预设：

教师：同学们，我们再看一看下面的图片，对这些景物有个直观的印象。

预设：

教师：同学们，作者为什么要列举这些景物？有什么表达效果？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：作者如数家珍，列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的富饶美丽，表现了作者对故乡的深切留恋和炽痛的热爱，也加大了对读者的冲击力和感染力。

教师：说一说：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：不能删掉。

教师追问：为什么？

学生：作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现了东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。删掉后这种效果就减弱了。

教师：同学们，作者由景及人想到自己在故乡的生活，这是一种怎样的生活？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：是美好，幸福，欢乐的生活。

教师：同学们，这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者写它的目的是什么呢？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：表达对故乡和祖国的热爱，激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡、为祖国而战。

五、深读课文，合作探究

教师：同学们，课文总共只有两段，想一想，这两段在内容和结构上有何异同