5.2　鸽巢问题（二） （教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学人教版.docxVIP

5.2鸽巢问题（二）

教学目标

1.在了解简单的“抽屉原理”的基础上，使学生学会用此原理逆向思考，运用最不利原则解决问题。

2.经历运用“抽屉原理”解决问题的过程，体验猜测、实验、推理等学习方法，培养推理意识，渗透模型的数学思想。

3.培养学生自己动手操作、动脑思考的习惯，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。

教学

重难点

1.把具体问题转化为“抽屉原理”，再利用抽屉原理逆向推理，运用最不利原则解决问题。

2.正确辨析具体问题中“抽屉”和被分物品。

教学准备

课件、合作单、4个红球、4个篮球、纸盒

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过摸球游戏，在猜测中激发学生的学习兴趣。

一、情境导入

猜一猜。

（出示一个装了4个红球和4个蓝球的不透明盒子，晃动几下）

同学们，猜一猜老师在盒子里放了什么？

（请一个同学到盒子里摸一摸，并摸出一个给大家看）

师：老师的盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。如果想让这位同学摸出的球，一定有2个同色的，至少要摸出几个球？

同学们的答案不同，到底谁猜的才是对的？请大家想一想，然后小组内动手试一试。

一、发现问题

活动：猜一猜。

预设1：最少要摸2个球。

预设2：最少要摸3个球。

体验猜测、实验的学习方法，培养学生的推理意识。

二、引导合作

1.想一想，摸一摸。

学生思考后动手操作，完成学习单。

摸球学习单

我们猜想，至少摸（）个球，一定有2个同色的球。

摸球实验：

第一次摸（）个球，（有，没有）2个同色的球。

第二次摸（）个球，（有，没有）2个同色的球。

第三次摸（）个球，（有，没有）2个同色的球。

第四次摸（）个球，（有，没有）2个同色的球。

结论：通过以上实验，说明我们的猜想是（正确错误）的。

二、探究问题

1.活动一：想一想，摸一摸。

预设1：猜想摸了2个球，恰好是2个同色的。实验验证。

预设2：猜想摸3个球时，里面一定有2个同色的。

小组交流，体验最不利原则，培养学生的推理意识。

2.反思推理。

同学们，哪个组愿意分享你们组的猜想和实验结果？

根据学生回答，展示学生学习单：

我们猜想，至少摸（2）个球，一定有2个同色的球。

摸球实验：

第一次摸（2）个球，（有√，没有）2个同色的球。

第二次摸（2）个球，（有，没有√）2个同色的球。

第三次摸（2）个球，（有√，没有）2个同色的球。

第四次摸（2）个球，（有，没有√）2个同色的球。

结论：通过以上实验，说明我们的猜想是（正确错误√）的。

我们猜想，至少摸（3）个球，一定有2个同色的球。

摸球实验：

第一次摸（3）个球，（有√，没有）2个同色的球。

第二次摸（3）个球，（有√，没有）2个同色的球。

第三次摸（3）个球，（有√，没有）2个同色的球。

第四次摸（3）个球，（有√，没有）2个同色的球。

结论：通过以上实验，说明我们的猜想是（正确√错误）的。

如果摸2个球，也能摸到2个同色的。为什么大家选至少摸3个球呢？

【板书：最不利原则】

2.活动二：小组分享。

预设1：我们组猜想摸2个球就可以。但是在实际摸球中发现，如果摸2个球，有时能恰好是2个同色的，有时不行。所以我们的猜想是错误的。

预设2：我们组猜想至少摸3个球，一定有2个同色的。在实际摸球中，有时很幸运，3个都是同色的；有时会有2个同色的。都符合一定有2个同色的。我们的猜想是正确的。

预设3：摸2个正好同色，是一种幸运的情况，要保证一定能摸到2个同色的，就必须考虑最不利的情况，所以说至少要摸3个球。

预设4：我是这样想的，假如第一个摸出的是红球，第二个摸出的是蓝球，那么第三个不管摸出什么颜色，一定会和前面其中的一个颜色相同，就满足一定有2个同色的球。所以是至少摸3个球。

渗透模型思想，运用抽屉原理逆向思考，解决实际问题。

大家的推理很严谨，要保证一定有2个同色的球，就要考虑最不利的情况，不能总想着幸运的情况。除了这种方法，还有其他不同的想法吗？

根据学生回答板书：假设法。

同学们在说明道理时，运用了假设的方法，假设每次摸到的球颜色都不相同，也就是考虑最不利的情况，才能保证一定有2个同色的球。

【板书：球→物品颜色→抽屉】

同学们把摸球问题，巧妙地转化成了抽屉原理，从抽屉原理做逆向思考，这个思路很棒！而且，刚刚解决问题的过程中，为了一定有2个同色的球，多次用到了最不利原则，思考问题很严谨，值得表扬！

预设5：可以把2种颜色看作2个“抽屉”，要保证一个“抽屉”里至少有2个球，要分的物体数必须比“抽屉”数多1，所以当颜色数为2时，分的物体就应该为2+1=3（个），所以至少摸出3个球，就能保证有2个球同色。

培养学生动脑思考的习惯，运用所学解决问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。

三、辅导练习

1.基础练习

从上面分别写有1~10的10张数