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《纸的发明》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“创、存”等生字，读准“累、切”等多音字，会写“伟、录”等字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

4.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学重点：

1.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

2.能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“创、存”等生字，读准“累、切”等多音字，会写“伟、录”等字。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

3.学习第一至三自然段，知道人类记录方式的演变，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.导入：我国是文明古国，在历史上，我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。你们知道是哪四大发明吗？（造纸术、指南针、火药、印刷术）今天我们就来了解四大发明之一——造纸术。

板书课题。

2.学生齐读第一自然段，指名复述。

3.引导：为什么造纸术的发明是我国对世界文明的伟大贡献之一？让我们读一读课文，解开这个疑惑吧。

二、整体感知，理清结构

1.学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

随机正音：多音字“累、切、便、鲜”，翘舌音“创、制、洲”。

2.学生“开火车”读词语，教师随机正音。

出示词语：创造、携带、保存、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会。

3.学生默读课文，想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改进在哪里？

提示：梳理课文内容，无需面面俱到，细节留到下面环节展开。

4.小结：纸的发明不是一蹴而就，而是一个漫长的发展过程。

设计意图：

课文线索清晰，利用听记、复述句子，指导学生理解长句，帮助学生初步了解本课要写什么；利用课后题的流程图，引导学生梳理每一个自然段的意思。

三、学习第二、三自然段，了解几种记录文字方法的不足

1.学生默读第二、三自然段，借助表格梳理信息。

时间

载体

不足之处

几千年前

起先

龟甲、兽骨、青铜器

后来

笨重

再后来

两千多年前

2.组织全班交流。

（1）学生交流表格中“起先”一行。

①出示句子：可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。

②出示甲骨文图片，教师介绍：刻在龟甲和兽骨上的文字，就是“甲骨文”。

③出示青铜器的图片，展示刻在青铜器上的铭文。

④提问：如果要把生活中发生的一些事记录下来，每次都要刻在龟甲和兽骨上，或铸刻在青铜器上，你有什么感受？

预设：很不方便。所以当时只有军事、占卜等国家大事才能记录在甲骨或青铜器上。

（2）学生交流表格中“后来”一行。

①指名学生回答当时记录文字的载体。（竹片和木片）

②出示图片与资料，教师介绍：古代用来写字的竹片、木片，竹制称竹简，木制称木牍。均用毛笔蘸墨书写。

③指名提问用竹片和木片记录文字的不足之处。（笨重、不方便）

④指名学生联系上下文说说“学富五车”的意思和来源。

（3）学生交流表格中“再后来”一行。

①指名学生回答当时记录文字的载体。（帛）

②出示图片，教师介绍：帛是蚕丝制成的，重量很轻，在当时的条件下，制帛的价格昂贵。

③指名提问用帛记录文字的优点和不足之处。（优点：轻便；缺点：价钱太贵、不能普及）

④学生交流第二小行的“载体”。（蚕茧薄片）

（4）学生交流表格中“两千多年前”一行。

提问：两千多年前的西汉时代，人们用什么来造纸？缺点是什么？

（载体：用麻造纸。缺点：粗糙，不便书写）

3.回顾第二、三自然段。请学生默读课文，并画出写几种记录文字所用的方法不足之处的句子。

（1）组织全班交流，随机出示句子：

这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重。

帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。

在两千多年的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写。

（2）教师引读上述句子，学生读“但是”或“但”后面的内容。

点拨：“但是”或“但”后面的内容都写出了方法的不足之处。

（3）提升。让学生抓住这些转折关系复句的后半部分内容，连贯地说说把文字记录在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造纸的不足之处。

①学生独自练习说。

②学生交流。教师帮助学生把话说连贯、说通顺。

4.小结并引出下节课：下节课我们继续跟着时间的线索走，了解东汉时代的造纸术及其后来对世界的影响。

设计意图：

本环节主要关注学生阅读文本、提取信息、重组信息的能力。在朗读过程中感受行文逻辑，通过抓住主要