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第26课《诗词五首：饮酒》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第26课《诗词五首：饮酒》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生学习《诗词五首：饮酒》，通过分析诗词的意境、情感及表现手法，培养学生的文学素养和审美能力，使学生在欣赏古代诗词的同时，深入了解中国传统文化。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《诗词五首：饮酒》，使学生能够理解诗词中的意象和情感，提高对古典诗词的鉴赏能力，并能运用诗词中的修辞手法进行创作。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感受作者的情感态度，学会运用批判性思维分析诗词中的深层含义，提升思维品质。

3.文化传承与理解：使学生了解饮酒诗在中国古代文学中的地位，认识诗词所承载的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感受力，提升审美情趣，激发创造潜能，尝试创作类似的饮酒诗词。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的基本格式、常用的修辞手法和基本的文学常识。他们对于古典诗词的阅读和理解有了一定的基础，能够识别并分析诗词中的意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对古代文化有一定的兴趣，对于诗词这种文学形式充满好奇。他们在学习上具有一定的自主性和探究能力，喜欢通过讨论和合作来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生擅长感性理解，有的学生则更注重理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《诗词五首：饮酒》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对诗词中的古汉语词汇和句式不够熟悉，影响理解；

-对诗词背后的文化背景和历史知识缺乏了解，难以深入领会诗词的深层含义；

-在分析诗词的情感和意境时，可能难以准确把握诗人的情感变化和创作意图；

-在创造性写作方面，可能缺乏足够的自信和技巧。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版语文八年级上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《诗词五首：饮酒》相关的背景资料、诗人简介、古代酒文化介绍等文档，以及诗词朗读音频，以增强学生对诗词的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置成适宜文学讨论的氛围，设置讨论小组区域，方便学生分组讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诗词五首：饮酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古代的文人墨客为什么喜欢饮酒作诗吗？饮酒在古代诗词中扮演了怎样的角色？”

-展示一些古代文人饮酒作诗的图片或视频片段，让学生初步感受诗词与饮酒结合的魅力。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过学习《诗词五首：饮酒》，了解古代诗词中的饮酒文化，感受诗词的意境美。

2.古代饮酒诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代饮酒诗词的基本概念、特点及文化背景。

过程：

-讲解古代饮酒诗词的定义，介绍其在中国文学史上的地位和影响。

-详细介绍《诗词五首：饮酒》中每首诗的作者背景、创作年代及诗歌的主题。

-使用PPT展示诗词中的关键词汇和意象，帮助学生理解诗词的内涵。

3.《诗词五首：饮酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古代饮酒诗词的意境和情感。

过程：

-选择《诗词五首：饮酒》中的两首诗作为案例进行详细分析。

-详细介绍每首诗的背景、意境、情感及表现手法，引导学生感受诗人的情感变化。

-引导学生思考这些诗词对现代社会的启示，如何运用到自己的创作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首《诗词五首：饮酒》中的诗进行深入讨论。

-小组内讨论诗歌的意境、情感、表现手法以及诗人的创作意图。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代饮酒诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代饮酒诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古代饮酒诗词的基本概念、案例分析等。

-强调古代饮酒诗词在传承中华文化、丰富