【教案】平方根_教学设计人教版数学七年级下册.docxVIP

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教学设计

年级

七年级

执教教师

课题

8.1平方根

课型

新授课

教材分析

本节内容是第八章《实数》第一节，学生对数的认识要由有理数范围扩大到实数范围，本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接和过渡，并且是以后学习实数运算的基础，对以后学习物理、化学等知识及实际问题的解决起着举足轻重的作用。

教学目标

1.会用符号表示平方根，并了解平方根的非负性.

2.能体会平方根与平方运算的联系，会根据平方根的概念正确求出非负数的平方根.

3.通过学习平方根，进一步建立数感和符号感，发展抽象思维。通过对正数平方根特点的探究，体验化归等问题解决数学思想方法的运用，提高学生对问题的迁移能力.

学情分析

七年级学生能够在教师指导下建立新旧知识的联系，但仍有注意力不集中，基础知识薄弱的特点.

教学重难点

重点:让学生理解平方根的概念和求法.

难点:让学生能根据平方根的概念求非负数的平方根.

教学策略

自主探究、启发引导、小组合作

多媒体

希沃

教学过程

一．创设情境，引入新课

教师播放神州十三号升空的视频

师：看到神州十三号载人飞船发射成功后，我们的自豪感油然而生，

在这个过程中用到了很多数学知识.其中神舟十三飞船离开地球进入地面附近轨道的速度要大于第一宇宙速度v1（单位：m/s）,而小于第二宇宙速度v2（单位：m/s）.v1、v2的大小满足v12=gR,v22

R=6.4×

问题1同学们，你想知道v1、v

师生活动学生回答

设计意图：通过“神州十三号载人飞船发射成功”引入本章学习，激发兴趣，增强学生的学习热情，培养学生的爱国思想.

二．师生互动，学习新知

问题2学校沥粉坊要举行美术作品比赛,小鸥想裁出一块面积为25dm2

师生活动：学生可能很快答出边长为5dm.

追问请说一说，你是怎样算出来的？

师生活动:学生理清解决问题的思路,回答,教师可结合图片强调思路.

设计意图：从现实生活中提出数学问题，使学生积极主动的投入到数

学活动中去，同时为学习平方根提供实际背景和生活素材.

问题3完成下表：

正方形的面积/dm

1

9

16

36

边长/dm

?

?

?

?

?

师生活动：学生可能很快答出．

设计意图：通过多个已知正方形面积求边长问题的解答，加强学生对这种运算的理解，为引出平方根作好铺垫．

问题4你能指出问题2与问题3的共同特点吗？

师生活动：学生可能回答：上述问题都是“已知一个正方形的面积，求这个正方形的边长”的问题，教师可引导学生进一步归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题，从而揭示问题的本质．在此基础上教师给出平方根的定义.

一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数叫做的平方根．的平方根记为，读作“根号”，叫做被开方数．规定：0的平方根是0.

教师指明平方根的概念包含“正数平方根”的定义和“0的平方根”的规定两部分．教师对概念详细讲解，并让学生在练习本上书写3遍根号.理解概念

你追我赶

2的算数平方根如何表示？

3的平方根如何表示？

0的平方根是什么？

5表示的意义是什么？

36表示的意义是什么？

-3的平方根呢？

学生单独回答学生的答案不统一时四人小组讨论

追问（1）根据以上学习，你认为对于平方根中被开方数可以是哪些数？

师生活动：学生回答，教师明确指出：平方根中被开方数可以是正数或0，即非负数．

追问（2）为什么负数没有平方根呢？

师生活动：学生思考、回答.

教师点拨：因为任何一个正数的平方都不可能是负数．设计意图：通过不断追问，由学生思考解决，体会分类讨论，既加深学生对平方根的理解，又让学生养成全面考虑问题的习惯．

三．例题示范，学会应用

例1求下列各数的平方根

（1）100；（2）4964

师生活动：教师板书第（1）小题求数的平方根的过程，学生模仿独立完成第（2）、第（3）小题，两名学生板演后，全班交流．

追问从例1中，你能发现被开方数的大小与对应的平方根的大小之间有什么关系吗？

师生活动：学生比较被开方数的大小以及其平方根的大小，试图归纳出结论．如有困难，教师再举一些具体例子加以引导，说明．

设计意图：通过求大小不同的三种形式的正数的平方根的实践，巩固求平方根的方法，由特殊到一般归纳出结论：被开方数越

大，对应的平方根也越大．为下节课学习估计平方根的大小做准备

四.随堂练习

1.判断下列说法是否正确，并改正错误的说法.

7是7的平方根；

-6是36的平方根；

0.1的平方根是0.01；

2.求下列各数的平方根.

(1)81；(2)0.0025；(3)32

例2求下列各式的值.

81；（2）925；（3）2

师生活动：学生先说明所