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《蜜蜂》基于标准的教学设计（第一课时）

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文三年级（下册）第四单元

主题：留心观察

课时：第1课时，共2课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求：

基于识字写字：有初步的独立识字能力，用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。

基于口语交际：在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

2.学情分析：

基于识字写字：三年级学生具备了一定的独立识字能力。“蜜”字在书写时，中间部件的顺序容易出错，下面虫字底和“蜂”的虫子旁容易不加区分。

基于阅读：三年级开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，学生已能初步按照要求提取文字信息，回答问题；能与同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。

基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到细致生动有一定难度。

3.教材分析：《蜜蜂》是统编版教材三年级下册第四单元中的第二篇精读课文。课文以第一人称写了法国昆虫学家法布尔为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的过程，语言表述十分严谨、客观，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。

教学重点：认读、书写生字词。

教学难点：梳理并按顺序说出法布尔的实验过程。

教学目标：

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容；

2.默读课文，能梳理并按顺序说出法布尔的实验过程。

评价任务：

1.通过自主识字学词，同桌交流朗读，文中圈画字词，读准字音，读通句子，反复朗读，把课文读正确、流利、有感情；借助提示信息，初步感知课文的主要内容；

2.默读课文，通过找相关语句，抓关键信息的方法梳理法布尔的实验过程；借助“先……接着……然后……最后……”的句式说出实验过程。

教学过程：

教学环节

教学过程

评价要点

导入

直接导入，齐读课题。

活动一

会写课题

1.观察生字“蜜蜂”，指名提醒易错点。

2.师范写，生练写。

活动二

认读字词

能正确、规范书写生字。

能正确认读生字词。能正确区分“辨”的形近字。

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1.带拼音读，去拼音读，同桌互读。

2.认识“辨”及其形近字，指导书写“辨”。

3.读准多音字，巩固练习。

4.理解词语：“阻力”“大概”“超常”。

活动三

书写生字

1.出示生字，观察、发现相同点与不同点。

2.练写生字。

3.同桌互评。

（完成目标一）

能给多音字正确组词。

环节一

（评价目标一）

认读字词

书写生字

（20分

钟）

活动一

概括文章主要内容

1.自由读文，边读边思考：法布尔做了一项什么实验。

2.根据提示，概括文章主要内容。

活动二

探究实验目的

1.找出法布尔做这个实验的目的。

2.体会他敢于质疑、乐于探究的精神。

（完成目标一）

能概括文章主要内容。

环节二

能找出实验目的。

初步感知

（评价目标一）

探究目的

（7分钟）

环节三梳理过程叙述过程

（12分钟）

活动一

了解实验构成

1.对实验提出疑问，交流实验构成。

2.指名说：哪些段落描写的是法布尔的实验过程。

活动二

梳理实验过程

1.默读第2—7自然段，思考交流：法布尔的实验过程是分为哪几步完成的？画出语句。

2.抓关键信息，概括实验步骤。

3.用“先……接着……然后……最后……”叙述实验过程。

（完成目标二）

能正确说出实验过程所在段落。

能正确概括和叙述实验过程。

（评价目标二）

作业布置

（1分钟）

辨认

1.书写词语，每个两遍：

阻力包括检查

沿途陌生确实

2.熟读课文，找找实验的结果怎样。

准确无误

板书设计：