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主题意义探究理念下初中英语报刊阅读教学策略探析

主题意义探究教学理念能帮助学生深入理解语篇内涵,探寻多主题语篇之间存在的内在联系,是英语教学的核心理念之一。英语报刊选编内容多具有真实性、时效性和趣味性,可读性较高,将其作为英语主题意义探究阅读教学的补充材料,能进一步提高英语阅读教学的深度和广度。深入探讨主题意义探究理念下的初中英语报刊阅读教学策略,对提高初中英语课堂教学质效具有积极的推动作用。

一、基于主题意义探究展开英语报刊阅读的教学意义

(一)横向拓展教学内容,弥补教材选材的局限性

教材是经过国家教育部门编制和审核、能系统性反映学科内容的教学用书,是教师进行教学的主要依据,也是学生开展学习活动、获得学科知识的主要参考材料。各学科教材在编写过程中需要考虑不同地区、不同层次师生的教育和学习需求,而且必须保障图书内容编写的知识性、逻辑性和语法性能达到教育用书的出版标准。因此,需要花费大量人力、物力和财力对教材内容进行编写、校对,非必要情况下修订周期也较久,导致英语教材在主题选择的丰富性、流行性、趣味性等方面都存在显著的局限性[1]。初中英语教材中很多主题和学生的实际生活差异较大,难以在教学中引起学生共鸣,影响了初中英语教学效果。而报刊通常内容丰富,话题选择紧跟时事热点,综合性和时效性较好,以主题意义探究为基础展开英语报刊阅读,能有效弥补初中英语教材在选材方面的局限性,为教材中的某一主题提供横向拓展教学资源。阅读不同语境、不同文化背景、不同思维方式和不同语言表达习惯的英语报刊,能帮助学生开拓学习思路、增长见识、拓宽知识面、建立文化意识,还能充分积累英语学习素材,帮助教师充分发掘学生的学习潜力,使学生的英语核心素养得到切实提升。

(二)纵向深度开发主题,弥补教材语篇设计的局限性

语篇是语言交流中产生的一系列语段或句子,是构成语言的主要载体,也是表达主题的语言单位。语篇主题设计的深度和难度对学生的语言学习成效具有直接影响,但初中英语教材在编排的同时要考虑能否与课堂教学内容互相契合,导致教材内语篇在数量、篇幅、主题种类、生词数量、语法丰富性等方面都存在较多限制,为初中英语深度教学增加了一定的阻碍。而英语报刊在篇幅设计、语言语句选择、选题范围等方面更加灵活,在初中英语教学中配合报刊阅读教学,能有效弥补初中英语教材在语篇设计方面的局限性,利用拓展性阅读材料帮助学生对英语教学主题进行深度开发,充分锻炼学生的高阶思维,帮助学生更好地掌握英语知识。

二、基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学策略

下文以外研版初中七年级上动物教学主题为例,探究如何以主题意义探究为基础合理设计英语报刊阅读教学策略。

(一)以教材文本为参考,选择合适的报刊语篇

报刊阅读的本质是对教材阅读进行延伸和拓展,只有选择合适的报刊语篇,使报刊语篇和教材语篇在主题、内容或语法等方面互相呼应,才能最大限度发挥基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学价值。因此,初中英语教师应结合教学经验对教材文本内容进行深度解读,全面解析文本内容的主题、内容、语法、生词含量、语言形式等因素[2]。在以上因素中,主题、内容及语法对英语报刊阅读效果的影响最直接,应对其进行重点关注。第一,应确定教材文本内容的主题语境,分析该语境下的主题群和子主题,并以此为基础确定报刊阅读材料的选题范围。第二,教师应对教材文本内容进行全面解读,整理出不同模块文本内容的内在联系,结合课程教学目标分析教材文本内容在主题深度和广度设计方面存在的不足,从而确定报刊阅读材料在内容上的选择方向。第三,关注报刊阅读材料文本内容中是否包含初中英语教学的必要语法、生词量占比是否合适、文章整体阅读难度是否能被学生接受等,既能让学生通过英语报刊阅读实现教学拓展,又能避免报刊阅读材料难度过高影响学生阅读。

如外研版初中英语七年级上Module6“ATriptotheZoo”一课,教师可以“Animals”作为教学主题,将该教学主题归类到“人与自然”主题语境下。从文本内容角度分析,主要包含三个模块:第一,听说教学模块。教材听力内容主要展示了去动物园参观时,Lingling和Tony之间发生的对话情境,通过对话让学生了解各种动物的饮食习惯。第二,读写模块。通过文本内容为学生介绍熊猫、大象、老虎等五种不同动物的栖息地、数量、外貌特点和饮食习惯。第三,英语知识应用模块。要求学生在完成前两模块的学习后完成相应的学习任务,并自行阅读模块内的拓展短文。

虽然从主题分析角度来看,本单元内容符合初中英语课程标准要求,但教材中文本内容的局限性较强,所介绍动物的种类较少,对动物习性的介绍较为浅显,未能结合时下备受社会关注的“人们与自然和谐共处”热点对不同动物的生存境遇进行深入探讨,教材文本内容的广泛性和教育深度的有效性都极为局限[3]。初中英语教师可以通