一年级语文上册 识字（一）快乐读书吧：读书真快乐说课稿 新人教版.docxVIP

一年级语文上册识字（一）快乐读书吧：读书真快乐说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：一年级语文上册识字（一）快乐读书吧：读书真快乐

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2022年10月18日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过快乐读书吧活动，学生能够增强阅读兴趣，提高阅读能力，学会从文字中感受快乐，培养良好的阅读习惯，同时激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

三、学情分析

一年级的学生正处于语文学习的起步阶段，他们的认知水平和语言能力相对有限。在知识层面，学生可能已经掌握了一些基本的汉字书写和拼音知识，但对汉字的读音、结构和意义的理解还不够深入。在能力方面，学生的阅读能力较弱，对文字的理解和记忆能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此在课堂上需要教师采取多种教学方法来吸引他们的注意力，如通过游戏、故事等生动有趣的形式进行教学。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力还在培养之中，需要教师引导他们逐步学会独立阅读和合作学习。

在素质方面，一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这是学习语文的宝贵品质。但同时，他们的耐心和持久性相对较差，容易因为困难而放弃。因此，在教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，同时也要注意培养他们的耐心和毅力。

1.知识储备有限，需要从基础知识入手，逐步构建完整的语文知识体系。

2.阅读能力有待提高，需要通过多样化的阅读活动来增强。

3.行为习惯和学习态度正在形成中，需要教师的引导和鼓励。

4.好奇心强，但耐心和持久性不足，需要教师耐心引导，培养良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生参与讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

3.结合多媒体教学，利用图片、动画等辅助手段，帮助学生更好地理解文字内容。

4.设计角色扮演活动，让学生在扮演故事角色中体验阅读的快乐，加深对故事情节的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《快乐读书吧》的阅读资料，包括书籍简介、作者介绍和阅读指南，明确要求学生阅读指定章节，并准备分享读书心得。

-设计预习问题：围绕《快乐读书吧》中的故事内容，设计问题如“故事中的人物有哪些特点？”“故事给你带来了什么启示？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群了解学生的阅读进度，确保大部分学生能够在课前完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读指定书籍，理解故事情节和人物形象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养阅读理解和分析能力。

-信息技术手段：利用微信群进行交流和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解阅读内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与《快乐读书吧》内容相关的简短故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解阅读的方法和技巧，如如何快速捕捉故事主线，如何分析人物性格等。

-组织课堂活动：设计“阅读接力”游戏，让学生轮流朗读故事，增进互动。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与阅读接力游戏，提高朗读能力和团队合作。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握阅读技巧。

-游戏活动法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

作用与目的：

-帮助学生深入理解阅读材料，掌握阅读方法。

-通过互动游戏，提高学生的朗读能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇简短的读书笔记，分享自己对故事的理解和感受。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍或视频，鼓励学生课后继续阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成读书笔记。

-拓展学习：学生利用课后时间，阅读推荐的拓展资源。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和阅读拓展资源，加深对阅读材料的理解。

-反思总结法：通过写读书笔记，引导学生反思和总结自己的阅读体验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的阅读技巧和知识。

-通过拓展阅读，提高学生的阅读广度和深度。

-通过反思总结，提升学生的写作能力和批判性思维能力