《认识11~20（第三课时）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

《认识11~20（第三课时）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《认识11~20（第三课时）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

教学内容

《认识11~20（第三课时）》是2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材中的内容。本节课主要引导学生认识11~20的数，学习数的组成、读写及比较大小，培养学生的数感、计算能力和数学思维。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握11~20的数的读写方法，理解数的组成，并能进行简单的数的比较。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过数的认识和比较，提升学生的数感，使他们能够感知和理解数的顺序和大小。其次，通过数的读写练习，增强学生的符号意识，培养他们用数学语言表达和交流的能力。最后，通过数的组成学习，激发学生的逻辑推理能力，让他们在解决问题的过程中学会分析和思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在之前的数学学习中，已经初步认识了10以内的数字，掌握了基本的数数、计数和简单的加减法。他们对数字有一定的感性认识，能够进行简单的10以内的数的比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和动手操作能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观演示，有的则偏好独立思考和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识11~20的数时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对较大的数字感到陌生，难以记忆和读写；二是难以理解数的组成，特别是“十几”的数的组成；三是比较两个数的大小时，可能会混淆数字的顺序和大小关系。此外，学生在进行数的读写练习时，可能会因为书写不规范而影响准确性。针对这些情况，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握11~20的数的读写和比较方法。

2.活动法：设计数数游戏和数物匹配活动，让学生在游戏中学习，提高兴趣和参与度。

3.合作学习法：组织小组讨论，让学生在互动中学习数的组成，培养合作和交流能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用课件展示数字和实物图片，直观展示数的组成和比较过程。

2.教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的操作技能和反应速度。

3.实物教具：使用计数器、数字卡片等实物教具，帮助学生直观感受数的概念。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅描绘日常生活中物品的图片，引导学生观察并说出图片中物品的数量。

2.提出问题：引导学生思考，如果图片中的物品数量超过了10个，我们应该如何表示这些数量？

3.引出课题：教师总结，当物品数量超过10个时，我们需要学习新的数字和数的表示方法。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示数字卡片，从11开始依次展示到20，引导学生跟读。

2.讲解数的组成：以11为例，讲解1个十和1个一组成11，以此类推，讲解11~20的数的组成。

3.讲解数的读写：教师示范读写11~20的数，强调读数时的节奏和写数时的笔画顺序。

4.比较大小：讲解如何比较两个数的大小，通过实际操作让学生体验比较过程。

三、巩固练习（15分钟）

1.数数游戏：教师出示数字卡片，学生快速说出对应的数字，然后逐渐加快速度。

2.数物匹配：教师出示实物，学生找出对应的数字卡片，并说出该数字。

3.组内讨论：学生分组讨论，用所学知识解释“十几”的数的组成。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何读写数字12？

2.提问：比较数字15和18的大小，哪个更大？

3.提问：如何用所学知识解释“十几”的数的组成？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得学习11~20的数有什么困难吗？

2.学生回答问题，教师给予解答和鼓励。

3.教师展示一些学生容易混淆的数字，引导学生进行对比和分析。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师设计一个“数字接力”游戏，让学生在游戏中巩固11~20的数的读写。

2.学生分组进行游戏，每组选出一名代表，依次读写数字，读错或停顿者淘汰，最后剩余的组获胜。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调11~20的数的读写和比较方法。

2.拓展：引导学生思考，如何用所学知识解决生活中的实际问题，如购物找零等。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容