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《蜜蜂》名师教案（第二课时）

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

二、课文赏析

（一）同学们，让我们和法布尔一起去做这个实验吧！

（二）理清条理。

思考：作者是按着怎样的思路进行这个实验的？

预设：实验目的——实验过程——实验结论

事理说明文：对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考：课文是怎样进行事理说明的？

预设：提出问题——进行实验——得出结论

（三）实验目的。

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

出示句子一：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。

预设：

1.“听说”是什么意思？

2.说明了什么？

3.“听说”表明不一定真实而可靠，所以我要做实验求证。

4.谈一谈你对这段文字的理解。

5.“听说”可以去掉吗？

（四）实验过程。

认真分析课文内容，进行总结。

预设：

捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

6.思考：这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？

预设：用心、认真、严谨、细心……

7.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设：

（1）“左右、大概……”词语，你是怎样理解的？从中体会到什么？

（2）“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点？

（3）体现了说明文用词的严谨准确。

8.出示句子：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

预设：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。

（4）反问句改成陈述句。

（5）反问句表示语气强烈。反问的语气，起强调的作用。

9.出示句子：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

预设：

（1）过渡句——承上启下

（2）“推测”这个词语准确地写出了作者的心理，同时体现了作者善于思考的品质。

10.出示句子：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

预设：记录很详细，严谨，认真。

（五）实验结论。

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

出示句子一：

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

出示句子二：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

1.“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。

2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？

三、知识盘点

1.盘点说明文语言：严谨性、科学性、准确性。

2.盘点说明方法：列数字、打比方。

3.进行句子仿写。

四、课堂展示

1.实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

实验过程：捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

实验结论：蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

2.学习了课文，谈一谈你对法布尔的了解和认识。

五、巩固练习

1.查一查相关资料，做一份关于蜜蜂的说明表格。

2.打开“阅读训练-《蜜蜂》”，一起来闯关吧！