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幼儿园社会情感学习在艺术活动中的实践研究

一、问题提出

社会情感学习对于幼儿的发展起着举足轻重的作用,笔者检索了大量的相关文献,主要涉及社会情感学习的发展背景、社会情感学习对幼儿行为的影响、艺术活动对幼儿健全人格的促进作用等方面的研究。在对有关社会情感学习的相关研究文献加以整理和分析后,笔者发现,关于社会情感学习的研究,其关注点主要集中在自我意识、自我管理、社会意识、人际技能、负责任的决定五方面,在对幼儿社会情感学习能力的培养等方面对教师有借鉴和指导。本研究在幼儿社会情感学习发展的当前水平上,开发艺术课程的多样性,尝试探索在艺术活动中渗透社会情感学习的实施策略,推动幼儿社会情感学习的发展,初步实现艺术活动园本化,促进幼儿个体最大化发展。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究的单位是长春市内2所幼儿园,跨越2个区,共计567名幼儿,54名教师。

(二)研究工具

美国耶鲁大学SEL社会情感学习“锚定工具”。

三、研究路径与策略分析

(一)探索社会情感学习融入艺术活动的途径与方法

1.以幼儿视角为出发点,充分尊重和满足幼儿的个体需要

从儿童的视角出发,就是要读懂儿童,了解儿童的学习兴趣、需求、学习方法,关注他们的生活状况、所思所想,依据他们的生长特点及时调整教育方案,以便更全面地个性化地开展工作。社会情感学习教育内容的设计与实施必须有儿童的视角:在课程目标上着眼幼儿发展进行捕捉、分析、评估,将情感、认知、能力三维目标有机结合,根据幼儿的兴趣、需要确定教育活动目标;在课程内容上满足幼儿的发展需要,通过观察、了解、掌握幼儿的学习兴趣和活动需求,选择幼儿感兴趣,或是自主选择的有价值的活动;在课程实施中为幼儿创设情境,调动幼儿的学习动机,倾听幼儿的声音,把幼儿的权利交还给他们,回归幼儿的生活,让幼儿自由、主动地“做”。

2.以环境设计为重心,为幼儿营造充满支持性的社会情感学习气氛

环境是幼儿社会情感学习的重要来源,要给幼儿营造充满信任与支持的学习氛围。一是为幼儿营造温暖、和谐的心理氛围,让幼儿浸润于放松性警觉感的情境中:为幼儿营造融洽的人际关系,让幼儿和他人建立正向的亲和关系,并能够通过色彩表达、音乐表现,以及充满友善的动作等具有情绪感染力的功能传递愉悦;发挥榜样的辐射作用,通过关心他人,与幼儿、同事、家长等进行积极的交往来引导幼儿建立正向的交往行为;引导幼儿对自己的情绪进行管理,使幼儿正视身边的各种情绪状态和情绪行为,借助对情绪的分析来形成合理的情感意识。二是为幼儿创设具有安全感和支持性的物质环境,让幼儿自愿地积极投入其中:为幼儿创设信任、愉悦的交流气氛,使幼儿能与同伴进行积极的沟通与表现;为幼儿创设私密的个人空间,帮助幼儿在产生负面情绪时能够适当地进行情绪宣泄与自我调节;为幼儿营造适宜的文化环境,通过廊饰合理布置锚定工具、班级公约、我的情绪日记等内容,让幼儿直观地感知社会情感学习内容。

3.以艺术活动为载体,让幼儿充分感知、体验情感的发展过程

艺术活动是幼儿获得成功、获得自信的最佳方式,是幼儿园开展社会情感学习教育的重要手段。艺术活动除了艺术气质的培养,让幼儿充分感知、体验情感发展的过程也是艺术活动的重要目标。教师在艺术活动中开展社会情感学习内容时,要对选材进行深入剖析,让幼儿能够在艺术活动中对社会情感学习的五个维度的发生背景、影响过程、成果形成等有直观而全面的了解。在此基础上,教师要根据社会情感学习的不同类型设置艺术活动课程,提升幼儿社会情感学习的全面性;要结合幼儿的生活经验和发展水平合理设计艺术活动,创设适宜的社会情感学习氛围,促使幼儿通过移情、共情等方式将艺术表现的情感内化为自身情感品质与情感能力的一部分;要促进幼儿在艺术活动中的情感表达,让幼儿在丰富的情感实践活动中形成良好的情感认知,发展良好的情绪控制能力。

4.以游戏体验为抓手,为幼儿的社会情感学习提供良好的游戏场域

将幼儿所参与的艺术行为游戏化,是为了顺应幼儿喜好游戏之天性的必然要求,可以为幼儿带来浸润放松性警觉感的活动体验,激活幼儿的经验链接。游戏是幼儿发展的主要源泉,幼儿心理最重要的变化,常常在游戏活动中表现出来。艺术活动游戏化,以游戏为抓手,在活动中渗透社会情感学习,赋予幼儿丰富的充足的独立探究的实践和参与人际互动的时间,提高幼儿人际交往的能力。教师要精心设计艺术活动,支持幼儿在活动中不同的角色体验,使幼儿在自主设计的游戏情境和游戏规则中,在体验中形成一定的情感感受和情感认知,尝试用自己的方式控制情绪并选择适宜的表达方式。教师要将艺术活动的游戏方式延伸至一日生活中,借助真实的生活事例,让幼儿感知社会情感学习的发生背景及可能形成的结果,并由此来提升幼儿对社会情感学习的更深层理解。

(二)丰富适合幼儿社会情感发展的艺术活动内容

1.情绪状态认知能力的发展

情绪状态