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三年级第一单元第1课时
毫米的认识
教学内容：
毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）
教学目标：
1、认识度单位毫米，建立1毫米的度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的
度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识度单位毫米，会用毫米度量物体度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教具准备：
情景图课（件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的、宽和厚的情境，在测量中发现它们的度都不是整厘米。从
中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的度又不是整厘米时怎么办呢？
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的、宽、厚的度。
师：请同学们观察数学书的、宽、厚，并估一估大约有多，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的
“估计”一栏中（见下表）。
估计实际测量
数学书的
数学书的宽
数学书的厚
(2)对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2.用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述
课本的、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
(1).认识学生尺上的1毫米有多。
(2)让学生看尺子，数一数1厘米度有儿个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1
毫米。
(3).闭上眼睛想一想1毫米有多。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，是1毫米。1厘米=10毫米
生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
学生汇报交流
1厘米=10毫米
板出：1厘米=10毫米
5、举例说明1毫米的度
手比划一下1毫米的度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约
都是1毫米。”
三、巩固应用、内化提高。
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.指导学生完成练习一的第一、第二题。
3.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你们又了什么本领？
三年级第一单元第2课时
分米的认识
教学目标：
1.通过测量活动体验1分米的度，培养学生的空间想象和动手能力。
2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、
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