（统编2024版）语文一年级下册第六单元解析+任务目标+大单元教学设计.docx

第六单元

第六单元分享夏日旅行中的美好

—一年级下册第六单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元以“夏天”为主题,编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点;同时,四篇课文由短及长,从古到今,不断构筑孩子心中的夏天世界,让我们感受夏天的美好。这几篇课文中有浅显易懂的古诗,有想象丰富的散文诗,有富有趣味的科普童话,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的语文要素之一是“联系生活实际了解词语的意思”。关于“了解词语的意思”这一阅读能力,在一年级下册第三单元曾出现过,第三单元的阅读训练要素是“联系上文了解词语的意思”,学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。在本单元中,《要下雨了》一文中的泡泡语点明了要求,提示学生联系上下文理解字词的意思;学习《古诗二首》时,理解古诗也要依托一些关键词,例如“不解”“一道”“晴柔”等,需要借助插图以及前后语境加以理解;《荷叶圆圆》的课后练习请学生连线,其中“停机坪”“歌台”“凉伞”“摇篮”四个词语都是比喻句中的喻体,需要结合语境加以理解。

本单元的另一个语文要素是“学习句子的多样表达,练习仿写”。《荷叶圆圆》中可以学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的表达方式,积累文中“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句,引导学生练习仿说。《浪花》中引导学生比较不同表达方式的句子,体会表达效果。《要下雨了》中,可以引导学生体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用,感受问句和感叹句的效果。

学习任务群定位

学习任务群定位

基于以上人文主题及语文要素分析,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

首先,从本单元的单元教学目标出发,需要先引导学生阅读一组关于夏天的课文,从不同角度感受夏天的美好;再引导学生诵读和积累,进行仿写练习,表达独特的感受。这个单元框架和“文学阅读与创意表达”学习任务群要求的“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力”“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”的学习路径相同。

其次,从单元文本特点出发,单元选编的文本都属于文学文本。对于一年级的学生来说,教师教学时更要与学生生活联结,充分调动学生生活经验,让学生读懂课文,体会童真童趣,感受大自然的和谐美好。而“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验,让文本与学习任务群相互融合。

最后,从语文要素和人文主题出发,“联系生活实际了解词语的意思”这一语文要素应对“文学阅读与创意表达”学习任务群中的要求,体现了文学阅读能力的培养和提升。

语文一年级(下)

学习主题

学习主题

基于以上单元分析,确定以“分享夏日旅行中的美好”为主题统摄单元,展开真实情境下的学习活动。首先,以“分享夏日旅行中的美好”为话题开启任务,启动“诗中寻夏”“海边知夏”“荷塘访夏”“雨中探夏”的系列学习,引导学生在任务群的视角下经历从读出古诗、儿童诗的韵味,学习句子多样的表达方式,到分享阅读的乐趣,展开想象,创作比喻句,表达生活中的美好,丰富内心的情感体验。

学习目标

学习目标

1.认识59个生字和1个偏旁,会写1个笔画,读准1个多音字,会写26个字。

2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句;能正确朗读句子,并仿照例子把句子说具体。

3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思;学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句;比较不同表达方式的句子,体会表达效果,积累文中的拟人句。

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

5.朗读、积累气象谚语;和大人一起读《夏夜多美》,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖,享受共读的乐趣。

任务框架

任务框架

第六单元

评价指标

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能认识59个生字和1个偏旁,会写1个笔画,读准1个多音字,会写26个字。

☆☆☆

阅读与鉴赏

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会“呢、呀、