2025（统编版）语文二年级下册第八单元解析+任务目标+大单元教学设计.docx

第八单元感受世界之初的神奇

——二年级下册第八单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元以“世界之初”为主题，包括《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文，《祖先的摇篮》是追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌；《羿射九日》《黄帝的传说》都是想象神奇的中国古代神话，讲述了先祖事迹的传说故事。课文语言富有童趣，想象丰富，旨在让学生体验神奇的魔力和想象的意境。在“语文园地八”的“字词句运用”中，让学生在语境中想象，体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用，鼓励学生尝试将事物的想象描述细致。

语文要素分析

本单元阅读要素是“根据课文内容展开想象”，是“读句子，想画面”训练的发展和提升，旨在引导学生通过想象深入理解课文内容，其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”中“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流”。本册第二单元中已安排了“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。想象是学生思维能力发展的重要方面，本单元的三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。

学习任务群定位

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

本单元主要是运用文本中蕴含的想象因素，鼓励学生在语境中想象更多的事物，并对想象的事物进行描述，表达自己独特的体验与思考，“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”本单元与“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的。

学习主题

综合分析，本单元以“感受世界之初的神奇”为学习主题贯串整个单元，以“走进远古的故事”为核心驱动任务，安排了“探索原始生活的兴趣”“感受神话故事的神奇”“展开想象讲故事”三个学习任务。基于本单元中“根据课文内容展开想象”这一训练点，引导学生感受作者创作的奇思妙想，激发对同一内容的好奇和想象，并尝试进行创作。

学习目标

1.认识44个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写34个词语。

2.阅读本组课文，初步体会到人类对世界之初的好奇，对祖先原始生活的景象产生探索的兴趣。

3.能根据课文内容，展开想象感受作者的奇思妙想，并根据提示说一说自己想象的情景。

4.默读课文，能根据提示讲课文内容，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。

任务框架

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确认读生字，积累多音字，用楷体书写要求会写的字词。

☆☆☆

阅读与鉴赏

能正确、流利地朗读课文，读好问句。对祖先原始生活的景象产生探索的兴趣。

☆☆☆

表达与交流

能根据课文内容感受作者的奇思妙想，并根据提示说一说自己想象的情景。

☆☆☆

能根据提示讲课文内容，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。

☆☆☆

梳理与探究

推荐一部动画片，把最吸引你的人物或故事片段讲清楚。

☆☆☆

任务发布：走进远古的故事

学习目标

1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。

2.明确本单元学习任务，激发了解远古故事的兴趣。

3.正确认读本单元词语及多音字。

课前准备

预习本单元学习内容。

课时安排

1课时

教学过程

（一）发布单元任务。

1.出示任务情境。

小朋友们，你知道世界之初是怎样的吗？我们的祖先是怎样生活的呢？人们一直以来都对世界之初有着浓厚的兴趣，并大胆想象，创编了许多神奇的神话故事，这个单元就让我们一起走进这些神奇的神话故事中吧。

2.明确预习要求：

（1）自读课文，标清自然段，圈出要求会认的生字，提前思考识记方法。

（2）圈出文中提及的角色，画出描写它们的语句。

（二）出示单元学习图景。

阅读学习导航，了解任务流程。

（三）预习反馈，词语闯关。

1.课件出示词语：

祖先蔷薇回忆射箭值班熔化人类艰难爆裂炎热退去

庄稼滋润奔腾黄帝创造推举尊称启发号召按照设想

材料改进代替自由一段提供掏鹊蛋逗松鼠逮蝈蝈

多种形式检查学生认读词语。

2.多音字学习：待。

用不同的读音组词。

任务一：探索原始生活的兴趣

学习目标

1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，了解四种偏旁代表的不同含义。会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

课前准备

1.师：制作课件。

2.生：