人教部编版初中语文七年级下册 《20.外国诗二首》教案.docx

2024-2025学年七年级语文下册（统编版2024）教案

20.外国诗二首

【教学目标】

1．有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

2．发挥想象．充分联想诗歌创设的意境，理解诗人要表达的思想感情。

3．引导学生感受并学习诗人面对困难或挫折时的积极态度，学会慎重面对人生选择。

【教学重难点】

1.教学重点：了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。

2.教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解作者普希金相关的文学常识，熟读并背诵本诗。

2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师独白：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度？面对人生道路的选择，又当如何呢？我们一起走进《外国诗二首》，去寻找答案吧。

二、自主学习，知识备查

预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。

（2）辨一辨形近字。

释一释重点词。

（5）教师：怎样阅读诗歌?

方法指导：

1.一读。指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。

2.二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。

3.三诵、四背。这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

《假如生活欺骗了你》

一、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走进作者

教师以课件展示形式展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：普希金(1799—1837),俄国诗人。他出身贵族家庭。1836年创办《现代人》杂志，发表政论和文艺批评。其创作对俄国文学和语言的发展影响很大。代表作品有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗中就阐明了这样一种积极乐观的人生态度。

二、新课学习，整体感知

教师：请同学们，有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫。

预设：

教师：同学们，反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可以分为几部分？各表现了怎样的内容？

（学生朗读诗歌，讨论分析回答）

学生：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)

学生：第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)

教师：同学们，作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？

（学生朗读诗歌，讨论分析回答）

学生：

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

教师：同学们，表达了诗人怎样的人生态度？

（学生朗读诗歌，讨论分析回答）

学生：假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

学生分析：两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。

三、细读课文，精读细研

教师：同学们，找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？

（学生讨论，分析回答）

学生：现在：“不要悲伤”“不要心急”。

学生：未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿永远向往着未来”。

学生：过去：“会成为亲切的怀恋”。

教师补充：

诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。

教师：同学们，说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？

（学生讨论，分析回答）

学生：遭遇困难、身处逆境的人

学生：对未来失去希望的人

学生：对过去充满悔恨的人……

四、深读课文，合作探究

教师：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

（学生默读诗歌，讨论分析回答）

学生：一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。

学生：另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

教师：同学们，“你”指什么人？

（学生默读诗歌，讨论分析回答）

学生：“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，让这首诗歌更有价值。

教师追问：同学们