江苏省太仓市七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类 生物的命名说课稿 （新版）苏科版.docx

江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的命名说课稿（新版）苏科版

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教学内容

江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类。本节课主要围绕生物的命名规则和分类方法展开，包括双名法、分类单位等级以及生物分类的意义等内容。通过学习，使学生掌握生物命名的科学方法，了解生物分类的基本概念和分类单位，培养学生的观察能力和科学思维。

核心素养目标

1.培养学生运用科学术语描述生物现象的能力。

2.增强学生对生物多样性保护的意识，树立生态平衡观念。

3.培养学生通过观察、比较、分类等活动，发展观察能力和逻辑思维。

4.引导学生理解生物命名和分类的科学性，激发学生对生物学的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入七年级之前，已经具备一定的观察能力和基本的科学知识，对自然界中的生物有所了解。然而，对于生物的命名规则和分类方法，学生可能仅有初步的认识，缺乏系统的学习。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学尤其是生物分类和命名这样的实践性内容表现出较高的学习兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和实验来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好直观学习，通过图片和实物来理解概念；另一部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过分类和比较来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物的命名和分类时，可能会遇到以下困难：一是对双名法的理解不够深入，难以区分属名和种名；二是分类单位等级的复杂性和分类方法的应用可能让学生感到困惑；三是生物学术语的掌握需要时间和耐心，学生可能需要反复练习才能熟练运用。此外，学生的认知发展水平也可能会影响他们对生物分类概念的理解深度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解生物命名的双名法和分类单位等级，帮助学生理解基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕生物分类的意义和实际应用进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。

3.实验法：通过小组实验，让学生亲自动手进行生物分类，加深对分类方法的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生物分类图和实例，直观呈现生物分类的过程。

2.网络资源：引入在线生物分类数据库，让学生通过实际操作了解生物分类的多样性。

3.教学软件：运用分类软件，让学生在虚拟环境中练习生物分类，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示自然界中各种生物的图片，引导学生观察并讨论：“你们能看出这些生物有什么共同点和不同点吗？”

-学生自由发言，教师总结：“生物种类繁多，它们之间存在着一定的联系和区别。今天，我们就来学习如何给生物命名和分类。”

-提出问题：“你们知道科学家是如何给生物命名的吗？它们又是如何将生物分类的呢？”

-引入新课：《生物的命名和分类》。

2.讲授新知（20分钟）

-双名法介绍：讲解双名法的概念、命名规则，结合实例说明属名和种名的区别。

-分类单位等级：介绍生物分类的单位等级，从界、门、纲、目、科、属、种等，讲解每个等级的含义和特点。

-生物分类的意义：阐述生物分类对生物学研究和生物多样性的保护的重要性。

-课堂互动：提问学生，检验他们对双名法和分类单位等级的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组选取一种生物，运用双名法和分类单位等级进行命名和分类。

-学生展示：每组派代表展示讨论结果，教师点评并纠正错误。

-案例分析：分析几个典型生物的命名和分类案例，让学生进一步巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调生物命名和分类的重要性。

-提问学生：“通过这节课的学习，你们对生物命名和分类有了哪些新的认识？”

-学生回答，教师补充。

5.作业布置（5分钟）

-课后复习：回顾本节课所学内容，完成课后练习题。

-拓展学习：查找资料，了解生物分类在生物学研究中的应用实例。

-预习下节课：预习下一节《生物的遗传与变异》的内容，为下一节课的学习做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练运用双名法对生物进行命名，正确区分属名和种名。

-学生掌握了生物分类的单位等级，能够按照界、门、纲、目、科、属、种等顺序对生物进行分类。

-学生了解了生物分类的意义，认识到生物分类在生物学研究和生物多样性保护中的重要性。

2.能力提升：

-观察能力：学生在观察生物图片和实际生物的过程中，提高了观察能力，能够细致地捕捉到生物的特征。

-思辨能力：通过讨论和案例分析，学生的思辨能力得到锻炼，能够对生物分类的概念进行深入思考。

-实践能力：在小组讨