《我的书包我做主》（说课稿）全国通用一年级下册综合实践活动.docx

《我的书包我做主》（说课稿）全国通用一年级下册综合实践活动

授课内容

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授课时间

教材分析

《我的书包我做主》是全国通用一年级下册综合实践活动课程的内容。本章节旨在引导学生认识书包，了解书包的结构和功能，培养学生的自主收纳能力和责任感。教材内容与实际生活紧密相连，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点，有助于提高学生的生活自理能力和综合素质。

核心素养目标

培养学生对日常生活用品的认识和运用能力，提升学生的自主管理意识。通过学习书包的使用和整理，发展学生的空间感知和动手操作能力，增强学生的责任感和时间管理能力，同时促进学生的自我认知和人际交往能力的发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：书包的结构与功能

学生需要识别书包的不同部分，如主袋、侧袋、前袋等，并理解它们各自的功能。例如，通过实物展示或图片说明，让学生认识书包的拉链、扣子等细节，以及它们在整理物品时的作用。

-重点二：物品的分类与收纳

学生需要学会如何将学习用品和生活用品进行分类，并按照一定的顺序收纳到书包中。例如，通过分组活动，让学生学习将文具、书籍、个人物品等分类整理。

2.教学难点

-难点一：空间利用与优化

学生在收纳物品时，需要学会合理利用书包的空间，避免物品堆叠导致使用不便。例如，通过示范和练习，让学生掌握将物品按大小顺序放置，以及使用分隔袋来增加收纳层次。

-难点二：时间管理与责任感

学生需要培养在每天放学后及时整理书包的习惯，这涉及到时间管理和责任感。例如，通过角色扮演和日常练习，让学生体验在规定时间内完成书包整理的挑战，从而培养时间观念和责任感。

教学资源

-软硬件资源：实物书包、文具、书籍、分类标签、收纳盒

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-信息化资源：书包结构图片、收纳技巧视频、在线互动游戏

-教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、游戏互动

教学过程

1.导入新课

-老师角色：亲切地走进教室，面带微笑，与学生们打招呼。

-学生第二人称：同学们好！今天我们来学习一个新课题——《我的书包我做主》。你们都有自己的书包吗？你们知道书包里面都有些什么吗？

2.认识书包

-老师角色：展示实物书包，引导学生观察书包的结构。

-学生第二人称：老师拿出一个书包，我们大家一起来看看书包都有哪些部分。

3.探讨书包的功能

-老师角色：提问：“同学们，你们知道书包的每个部分都有什么作用吗？”

-学生第二人称：我们小组讨论一下，然后告诉老师。

4.分类整理

-老师角色：展示不同的文具和书籍，引导学生分类整理。

-学生第二人称：老师，我们把铅笔、橡皮、尺子等文具放在一起，书和本子放在一起，这样就不会弄乱了。

5.空间利用与优化

-老师角色：示范如何合理利用书包空间，展示收纳技巧。

-学生第二人称：老师，我们按照大小顺序放东西，大一点的放在下面，小一点的放在上面，这样可以更好地利用空间。

6.时间管理与责任感

-老师角色：引导学生思考如何养成每天整理书包的好习惯。

-学生第二人称：老师，我们可以设定一个时间，比如每天放学后，把书包整理好，这样就不会耽误第二天上课了。

7.实践活动

-老师角色：组织学生进行实践活动，让他们自己动手整理书包。

-学生第二人称：老师，现在我们来进行实践活动，让我们自己来整理书包，看看谁做得最好。

8.小组合作

-老师角色：将学生分成小组，每组选择一位组长，负责协调组员完成任务。

-学生第二人称：我们小组分工合作，组长负责指挥，组员负责整理，大家一起来完成任务。

9.角色扮演

-老师角色：设计一个场景，让学生扮演不同的角色，如书包主人、书包管理者等。

-学生第二人称：我们进行角色扮演，我扮演书包主人，我需要告诉同学们如何管理好自己的书包。

10.总结与反思

-老师角色：引导学生总结今天学习的知识点，并反思自己的整理习惯。

-学生第二人称：今天我们学到了很多关于书包的知识，我会努力养成每天整理书包的好习惯。

11.课后作业

-老师角色：布置课后作业，要求学生回家后整理自己的书包，并记录下来。

-学生第二人称：老师，回家后我会按照今天学到的知识，整理好自己的书包，并记录下来。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小学生生活自理手册》：这本书详细介绍了小学生日常生活中应该掌握的自理技能，包括整理书包、清洁个人用品等，可以作为学生和家长共同阅读的参考书籍。

-《我的时间管理日记》：通过记录每天的时间安排，帮助学生学会管理时间，提高效率，这本书可以引导学生思考如何合理安排书包整理的时间。

-《环保生活小窍门》：介绍如何在日常生活中践行环保理念，包括如何减少书包中的浪费，以及如何选择环保文具等