第2课 《济南的冬天》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docx

第2课《济南的冬天》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《济南的冬天》

2.教学年级和班级：七年级语文

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《济南的冬天》，学生能够理解并运用描绘自然景色的修辞手法，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比阅读，分析不同作家对同一景物的描写差异，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生了解济南冬天的文化特色，增强对地域文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美能力，激发学生对美的追求和创造欲望。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并欣赏老舍先生对济南冬天独特风光的描绘，体会其用词造句的精妙之处。

②掌握课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，并学会在实际写作中运用。

2.教学难点，

①分析课文中对济南冬天“温晴”特点的描绘，理解作者如何通过对景物、气候的细腻描写来传达情感。

②指导学生进行对比阅读，分析《济南的冬天》与其他描写冬天的文学作品在风格、手法上的异同，培养学生的文学鉴赏能力。

③引导学生从课文中提取信息，结合自己的生活经验，进行个性化解读，提升学生的创造性思维和表达能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《济南的冬天》课文教材。

2.辅助材料：准备济南冬天的风景图片、相关历史背景资料，以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文内容、写作手法分析等。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静适宜阅读和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《济南的冬天》预习PPT，要求学生阅读课文，了解济南冬天的特点。

设计预习问题：围绕“如何通过文字描绘出冬天的独特氛围”设计问题，如“文中如何表现济南冬天的‘温晴’？”

监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解济南冬天的自然风光和人文特色。

思考预习问题：学生思考文中描述的细节，如“老舍先生是如何用文字将济南冬天的景色描绘得生动形象？”

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生独立思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台方便学生交流和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放济南冬天的视频片段，引发学生对济南冬天的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，分析其效果。

组织课堂活动：小组讨论，让学生分析文中对济南冬天“温晴”的描绘。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么作者说‘这倒颇似南国的雪景’？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考作者如何通过文字表现济南冬天的特点。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解，共同分析文中的修辞手法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，如“‘暖和安适’如何体现在文中？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解课文。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“我心中的冬天”为题，写一篇短文，运用所学修辞手法描绘冬天的景色。

提供拓展资源：推荐与冬季相关的文学作品，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，对学生的写作进行评价，提出改进意见。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生阅读推荐书籍，进一步了解冬季文学。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课《济南的冬天》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.理解课文内容

学生在课前预习和课堂学习中，对《济南的冬天》这篇课文有了深入的理解。他们能够把握课文的主旨，认识到作者通过对济南冬天的描绘，表达了对家乡的热爱和对生活的乐观态度。学生不仅学会了如何从整体上把握课文内容，还学会了如何分析课文中的人物形象和情节发展。

2.掌握修辞手法

本节课重点讲解了课文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。学生在学习过程中，能够识别并理解这些修辞手法的运用，并在自己的写作中尝试运用。例如，学生在课后作业中，运用比喻手法描绘了自己心中的冬天，使文章更加生动形象。

3.