第八章第三节《撒哈拉以南非洲》说课稿-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理下册.docx

第八章第三节《撒哈拉以南非洲》说课稿-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本章节为鲁教版五四制六年级地理下册《撒哈拉以南非洲》，主要介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌、气候特征以及主要的国家和城市。教材内容丰富，与学生生活实际紧密相连，有助于培养学生的地理思维和空间观念。

二、核心素养目标

培养学生对撒哈拉以南非洲地理环境的认识，提升学生的地理空间思维和区域认知能力。通过学习，使学生能够运用地图等地理工具，分析该地区的自然和人文特征，增强学生的地理实践能力和跨文化理解能力，激发学生对非洲大陆的兴趣和探索欲望。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-地理位置的理解：重点讲解撒哈拉以南非洲的地理位置，包括其经纬度范围、相对位置以及与周边大洲的接壤情况。

-气候特征的认识：强调该地区气候类型的特点，如热带草原气候的分布、季节变化对农业生产的影响。

-主要国家与城市的了解：突出埃及、南非、尼日利亚等主要国家的地理位置、人口、经济和文化特点。

2.教学难点

-气候类型与植被分布的关系：难点在于理解不同气候类型如何影响植被的分布，例如热带草原气候下的稀树草原与热带雨林气候下的热带雨林。

-人文地理现象与自然地理环境的相互作用：难点在于分析如农业、城市分布等人文地理现象如何受到地形、气候等自然地理环境的影响。

-地理信息图的解读与应用：难点在于培养学生运用地图等地理信息工具，提取信息并进行分析的能力，如解读撒哈拉以南非洲的地形图、气候图等。

四、教学资源

-软硬件资源：地理教学挂图、投影仪、电子白板

-课程平台：学校地理教学资源库、地理教学网站

-信息化资源：撒哈拉以南非洲地形图、气候图、卫星影像图、相关视频资料

-教学手段：多媒体课件、地理信息系统软件（GIS）、实物教具（如非洲地形模型）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道非洲大陆吗？它有哪些独特的自然和人文景观？”

展示一些关于撒哈拉以南非洲的图片或视频片段，如野生动物大迁徙、壮丽的金字塔等，让学生初步感受非洲的魅力或特点。

简短介绍撒哈拉以南非洲的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.撒哈拉以南非洲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的基本概念、地理位置和气候特征。

过程：

讲解撒哈拉以南非洲的定义，包括其地理位置、经纬度范围和与周边大洲的接壤情况。

详细介绍撒哈拉以南非洲的气候类型，如热带草原气候、热带雨林气候等，使用图表或示意图帮助学生理解气候对植被和人类活动的影响。

3.撒哈拉以南非洲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的撒哈拉以南非洲案例进行分析，如埃及的尼罗河流域、南非的经济转型等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解撒哈拉以南非洲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与撒哈拉以南非洲相关的主题进行深入讨论，如环境保护、文化交流等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对撒哈拉以南非洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调撒哈拉以南非洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征、案例分析等。

强调撒哈拉以南非洲在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。）

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理空间认知能力的提升：通过学习撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌、气候特征等，学生能够建立起对该地区的空间概念，提高地理空间认知能力。例如，学生能够识别非洲大陆的主要地形区，理解不同气候类型对植被分布的影响。

2.区域认知能力的增强：学生通过学习撒哈拉以南