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《书湖阴先生壁》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利地朗读全诗，读准节奏，运用随文识字的方法会认“畦”“闼”。

2.背诵全诗，并借助注释、插图，联系知识积累和生活实际，理解诗意。

3.学习抓住关键词句想象画面，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，感悟《书湖阴先生壁》的写作特点。

4.借助搜集的作者资料，知人论世，品味诗人的高雅志趣，感受自然山水的美丽。

第一课时

一、解诗题，知作者

1.在浩瀚的中华文化星海中，古诗词始终是一颗璀璨的星辰。今天我们一起来学习18课的第三首古诗，请大家齐读课题《书湖阴先生壁》。

这首诗的诗题可理解为？“书……壁”指题写在墙壁上的诗。诗为什么要把这首诗写在湖阴先生家的墙壁上？

湖阴先生是何人？杨骥，字德逢，一位很有学识的隐士，也是王安石退居江宁时的邻居。看注释了解内容也是学古诗的好方法。

2.关于题壁诗，我们还知道哪些？题壁诗始于两汉，盛于唐宋。唐宋时期，不少寺院、驿站专门设有诗板供过往行人题诗。题壁诗往往有感而作，有所寄托，如林升《题临安邸》、苏轼《题西林壁》、崔颢《黄鹤楼》。

3.关于作者王安石，我们已经非常熟悉了，谁来介绍一下？王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。这首诗是王安石因两次变法失败被贬至金陵（今南京）时所作。）

二、明诗意，品意境

1.首先请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。点名读，相机指导“畦、闼”。

2.古诗，不仅要读得准确，流利，还要通过停顿读出古诗的韵味。教师示范朗读。

3.请同学们放慢朗读速度，在停顿的地方注意像老师一样“声断气连”。

4.同学们的朗读有歌的味道了，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。王安石的《书湖阴先生壁》一句一景。请大家默读这首诗，找一找诗中描绘了哪些景物？（板书：院里：茅檐?花木?院外：一水?两山）

5.我们先来读第一句:茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

①茅檐是谁家的？干净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。（无苔）

②“苔花如米小，也学牡丹开。”我们知道苔藓生命力强，繁殖旺盛，古代诗人对“苔”字也情有独钟。

这“苔”，是胡应能笔下的——蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

这“苔”，是叶绍翁笔下的——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

这“苔”，也是王维笔下的——返景入深林，复照青苔上。

③现在在王安石的笔下它却变得与众不同，请同学们再来读这句诗：茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。

④这就奇怪了！当时是初夏时节，南京多雨，十分有利于青苔的生长，而且我们知道青苔多生长在阴冷僻静的地方，不好清除，诗人是如何让院子“净无苔”的呢？（时常打扫）

⑤茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

春天，细雨过后，地上苔藓滋长，湖阴先生会怎么做？（齐读）；

夏天，微风卷起漫天柳絮，湖阴先生会？（女生读）；

6.院子里不仅无苔，非常干净，还有什么值得欣赏的？花木成畦手自栽。

①畦的意思？从中你读出了什么？（花多、整洁有序不单调）

②成畦的花出自谁之手？（湖阴先生）

7.初夏时分，雨过天晴，当你踏入这样的茅草庭院，你会有什么感受？请通过你的朗读传达给给大家：茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。

8.从中你感觉王安石的邻居——湖阴先生是一位怎样的人？（板书：勤劳质朴、情趣高雅）

9.王安石写的诗中有十几首与湖阴先生有关。在王安石的心中，湖阴先生是和陶渊明同一类型的人。

10.院内之景清洁幽雅。院外又是一番怎样的景致呢？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

①谁来说说你的理解？庭院外一条小河护卫、环绕着农田。两座青山推开门，送来青翠的山色。

②从中可以看出王安石笔下的“一水、两山”有什么特点？同学们都关注到了诗的两个关键词--“护田”“排闼”。这两个词，运用了拟人、比喻的修辞手法，意思大家明白了，其实这两个词在写景中还暗藏了典故。

“护田”出自《史记》中的“因置使者护田积粟”，指汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食。

“排闼”出自《史记》的“樊哙乃排闼直入”，说的是汉高祖刘邦称病不理政事，并下令群臣不经许可不得擅闯宫禁。樊哙为劝说刘邦竟无所顾忌，推门而入。

11.诗人用“护田”的西域使者形容河流，用“排闼”而入的樊哙形容青山。从中可以感受到诗人对这一方山水的感情如何？

12.山水本是无情物，此时水却变得含情脉脉，那环绕的水仿佛伸出有力的臂膀将绿田拢在怀里，在水的呵护下，田里的庄稼长得翠翠的，绿绿的，好一派生机盎然的景象。（男生读）

水呵护着庄稼，仿佛母亲呵护着孩子。（女生读）

青山把门推开了，主动将一派青绿送到湖阴先生家，让我们读出水的柔情，山的殷勤。（齐读）

13.通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？

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