九年级化学全册第四单元4.2化学反应的表示教案2鲁教版.docVIP

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第四单元其次节化学反应的表示

第一课时质量守衡定律

教学目标

学问目标

通过对化学反应中反应物及生成物质量的试验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的缘由；

依据质量守恒定律能说明一些简洁的试验事实，能推想物质的组成。

实力目标

提高学生试验、思维实力，初步培育学生应用试验的方法来定量探讨问题和分析问题的实力。

情感目标

通过对试验现象的视察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的探讨问题的科学方法，培育学生严谨求实、勇于探究的科学品质及合作精神；

使学生相识永恒运动变更的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消逝的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

?教材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从视察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系动身，通过思索去“发觉”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生简洁接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去相识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变更前后，原子的种类和个数并没有变更，所以，反应前后各物质的质量总和必定相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

教法建议

引导学生从关注化学反应前后质的变更，转移到思索反应前后量的问题上，教学可进行如下设计1．创设问题情境，学生自己发觉问题

学生的学习是一个主动的学习过程，老师应当实行自我发觉的方法来进行教学。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，最终把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变更上。这时老师不失相宜的提出探讨主题：通过试验来探究化学反应前后质量是否发生变更，学生的学习热忱和爱好被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。

2．体验科学探讨过程、设计、实施试验方案

学生以小组探究方式，依据试验目的（试验化学反应前后物质总质量是否发生变更）利用试验桌上供应的仪器和药品设计试验方案。在设计过程中，老师尽量削减对学生的限制，并适时的给学生以帮助，激励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思索，大胆探究，独树一帜。在设计方案过程中培育学生分析问题的实力，在沟通方案过程中，各组间相互补充，相互借鉴，培育了学生的语言表达实力。在实施试验时学生体验了科学过程，动手实力得到了加强，培育了学生的视察实力、探讨问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探究的意志力。同时在试验过程中培育了学生的合作意识。通过自己探究，学生不仅获得了学问，也体验了科学探讨过程。

3．反思探讨过程、总结收获和不足

探究活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知实力。

?教学设计方案

课题：质量守恒定律

重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用

教具学具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。

教学过程：

创设情境：复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应？

投影：反应文字表达式

氯酸钾→氯化钾＋氧气

?→???

氢气＋氧气→水

???→

氢气＋氧化铜→铜＋水

????→?

引言：这是我们学过的化学反应（指投影），对于化学反应你知道了什么？

思索探讨：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变更；原子种类、元素种类没发生变更；对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变更存在争议。

引入：化学反应前后质量是否发生变更，有同学说变更，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过试验来探讨。

设计与实施试验：

探讨：依据试验目的利用试验桌上供应的仪器和药品设计试验方案。

沟通设计方案

评价设计方案

老师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些须要改进，激励学生开动脑筋，主动主动地参与试验设计过程。

1．实施试验：

同学们的设计方案是可行的，可以进行试验。

指导学生分组试验，检查订正学生试验操作中的问题

1．依照设计方案进行试验并记录试验现象和测定的试验数据。

2．对试验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变更。

3．汇报试验结果

引导学生从试验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变更汇报试验结果

同学们的试验结果是巧合，还是具有普遍意义？

汇报：

1．试验内容

2．试验结果

反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。