亿以内数的读法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版[001].docx

亿以内数的读法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：亿以内数的读法

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年上学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过数位顺序表，理解数位和计数单位的关系。

2.培养逻辑推理能力，通过读数练习，学会按照数位顺序进行推理。

3.提升数学运算能力，通过实际操作和练习，掌握亿以内数的正确读法。

4.增强数学建模意识，将抽象的数字与实际情境相结合，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入四年级之前，已经对十进制计数法有了初步的了解，能够读写百以内数。他们对数字的顺序和基本的数学运算有一定的熟悉度。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍保持较高兴趣，但个体差异开始显现。部分学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象力，能够快速掌握新知识；而有些学生可能在理解数位顺序和计数单位时感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉辅助来学习，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在亿以内数的读法教学中，学生可能会在理解数位顺序和计数单位的关系上遇到困难。特别是对于数位的认识和计数单位的应用，部分学生可能难以将抽象的数位与实际的数字对应起来。此外，学生在练习中可能会因为缺乏足够的练习而难以熟练掌握读数的技巧。因此，教师需要提供多样化的教学活动和足够的练习机会，以帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解数位顺序和计数单位。

2.设计“数位接力”游戏，让学生通过实际操作体验数位的读法。

3.利用多媒体课件展示数位顺序表，增强学生的视觉理解。

4.组织小组讨论，让学生在合作中练习读数，提高沟通和合作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括数位顺序表和读数规则的PPT，要求学生熟悉数位和计数单位的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“数位顺序表从哪一位开始？最高位是什么？”引导学生思考数位的概念。

监控预习进度：通过微信群的作业提交情况，监控学生的预习进度，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解数位和计数单位的关系。

思考预习问题：学生思考并记录自己对数位顺序的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如何快速正确地读出数字”的问题引入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解亿以内数的读法，结合实例，如“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”。

组织课堂活动：设计“数位接力”游戏，让学生分组进行读数比赛，提高读数技巧。

解答疑问：针对学生的疑问，如“零在数位表中有什么作用？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习读数。

提问与讨论：学生提出问题，如“如何避免读数时遗漏数位？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解数位和计数单位的基本概念。

活动教学法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握读数技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭读数”作业，要求学生与家长一起读出家庭中物品的价格标签。

提供拓展资源：推荐相关的数学书籍和在线资源，供学生课后自学。

反馈作业情况：批改作业，对学生的读数技巧进行反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的数学学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结读数技巧，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于数位顺序和计数单位的应用，通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生理解和掌握亿以内数的读法，同时培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.数位顺序表的历史背景和演变：介绍数位顺序表的发展历程，从古至今的计数方法，让学生了解数位顺序表的起源和发展。

b.不同文化中的计数系统：比较世界不同文化中的计数系统，如中国的十进制、印度的梵文数字等，拓宽学生的视野。

c.数字的趣味知识：介绍一些关于数字的趣味知识，如数字的象征意义、数学家的故事等，激发学生对数学的兴趣。

d.数字的实际应用