六年级语文下册第五单元第25课珍珠鸟导学案无答案鲁教版五四制.docVIP

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《珍宝鸟》导学案

【学习目标】：

1．朗读课文，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。

2．体会文中精彩语句蕴含的丰富情感。

3．学习本文视察细致、描写细腻的写法。

【资料链接】

1．走进作者

冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪。从小宠爱美术、文学、音乐和球类运动。中学毕业后对民间艺术、地方风俗等产生深厚爱好。他以学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。著有《冯骥才文集》。

2．背景资料

冯骥才说：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命——心灵，有姿有态，活喷喷地呈现出来。这过程是倾诉，是絮语，是呼喊，又是极为快意的创建！这篇就是作者的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难，太多的诱惑，于是有了养鸟的爱好，来让乏累的心灵稍稍休憩，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才《珍宝鸟》倾诉着都市人某种特有的心情吗？作者自然不会把写作视作畏途，而成了又一次那么快意的创建。

【轻松预习】

1．给下列划横线的字注音。

鸟巢（?）?雏形（?）?眼睑（?）?眸子（?）?呷呷嘴（?）

2．依据语境说明下列词语。

（1）阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些多数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉，斑斑驳驳，生意葱郁。

斑斑驳驳：

生意葱郁：

（2）这样，他完全放心了，爽性用那涂了腊似的、角质的小红嘴，“嗒嗒“啄着我抖动的笔尖。

爽性：

3．整体感知：本文是以什么为线索贯串全文的？

温馨提示：记叙线索一般以实物、人物、事务、时间、地点或作者的思想感情为线索。

【课堂导学】：

一、检查预习

1、检查生字、解词

2、沟通整体感知部分

二、自主学习

1、归纳“我”为鸟做了哪些事情？

2、归纳出“我”与珍宝鸟关系的改变过程

3、“我”从和鸟儿相处中得到了哪些感受？

4、文章一起先写到：有人说，这是一种怕人的鸟。作者在文章起先写这句话有什么用意？

5、珍宝鸟长得这么美丽，作者把它描绘得同样可爱，找出文中描绘鸟儿动作、神态的语句，加以品析。

三、合作沟通。（小组沟通品尝语言。）

小组合作要求：

1）组长主持，人人沟通。

2）确定展示的人员。（一人或多人）

3）确定展示的句子和方式：①赏析表达效果。②有感情地朗读，带上表情和动作。

四、盘点收获：

“信任，往往创建出美妙的境界。“在你看来，为了在人与自然、人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么？

五、巩固提升：

在生活中，你们或许见过也如珍宝鸟那样逗人宠爱的鸟儿，或许还喂养过令你难忘的宠物，或许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则50——100字左右的片段作文

要求：(1)用拟人的手法；(2)综合神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有争论句或抒情句。