二年级语文下册第七单元31寓言两则教案1鲁教版.docVIP

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《寓言两则》

【课前透视】

本课由《拔苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。

【教学目标】

１、会认１０个生字，会写９个字。

２、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

３、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

１、视察谈话：

出示《拔苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《拔苗助长》。

２、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。

学习《拔苗助长》

一、初读

１、读题思索：

读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。

３、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。

４、全班沟通生字词语的识记：老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。

５、嬉戏巩固识字：

采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实力。

二、朗读

１、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。

２、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发学生思索：

种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。

指导读其次自然段：启发学生思索：

种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。

３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行显明的对比。从剧烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了学生的阅读理解实力和思维实力。

三、探讨

启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。

四、拓展

１、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。

２、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生特性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像实力、思维水平及表达实力的提高。

五、写字

１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：

“焦”的上面，右边是四横，不要