17 《猫》（第2课时）七年级语文上册（统编版2024）.pptxVIP

猫（第2课时）;作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，也有悔恨。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？;同样是猫，为什么作者及其家人很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？;第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？;第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。

第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。

第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。;默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得精妙。;“滚来滚去”这一动词富有表现力，生动形象地写出了小猫的活泼可爱。;作者运用“扑”“抢”等动词来突出小猫的活泼可爱。;“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只小猫的活泼爱动。;这句话运用了拟人的修辞手法，把人的行为赋予在猫身上，形象生动。;这句话运用比喻的修辞手法，形象地表达了“我”发现真相后的内疚和后悔之情，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深。;第一次养猫，当三妹和小猫玩时，“我”微笑着看，得知猫的死讯后，“我”感到酸辛。

第二次养猫，饭后的娱乐就是看猫爬树，猫丢失的消息得到证实后，“我”怅然、愤恨。;第三次养猫，感情波动更大。先是不喜欢它；芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”；打了它之后“以为惩戒得还没有快意”；直到发现一只黑猫衔着第二只芙蓉鸟，“我开始觉得我是错了”“我心里十分地难过”。对于最后这只猫的亡失，“我”“更难过得多”。;2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我??永不养猫。”体会这两句话中蕴含的思想感情有什么不同。;第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有“好久不养猫”的行为。第三只猫的死，责任在“我”。“我没有判断明白，便妄下断语”，而且在暴怒之下打它，这个过失是无法补救的。由于负罪感不能消除，见了猫反而触发自己的伤痛，于是才有了“永不养猫”的行为。;1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明这样安排情节的理由。;前五个情节把读者置于疑云中，直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，让人疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。;2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。;使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：第三只猫是只流浪猫，与前两只因主人喜爱而要来形成鲜明对比；第三只猫毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩，与前两只猫的活泼可爱形成对比；大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们对猫更深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的主旨。;4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？;1．假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？;2．学习本文后，你有哪些感悟？;本文写了“我”三次养猫的经历，表达了“我”对第三只猫的内疚、悔恨与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则就会出现谬误，甚至造成无法弥补的严重过失。;猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课后阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，将其与课文进行比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。