14 穷人第一、二课时 教学设计.doc

穷人

【教学目标】

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.快速默读课文，把握课文主要内容。

3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动，体会心理描写所发挥的作用。

【教学重难点】

1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

第一课时

一、情境导入

读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

二、了解作者及写作背景

列夫·托尔斯泰(1828—1910)是俄国作家。“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”高尔基曾这样评价他。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落；广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

三、初读课文扫清障碍

1.小说近2000字，阅读难度比较大。请同学们默读课文，读准字音，遇到陌生难读的词语多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

2.出示词语

指名读词语纠正字音。引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

3.根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。

4.桑娜夫妇这么贫穷，为什么还要收养孤儿？故事向我们展示了哪些情节？再次默读课文，梳理小说按照事情发展顺序可以分为哪几部分？

从小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养，课文用的笔墨最多是桑娜决定收养两个孤儿。

四、分析环境描写的作用

1.这篇课文我们将抓住小说的三要素，关注环境、情节，体会人物形象。自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，批注并和同学交流。

2.这一段是怎样描写环境的？你关注到了哪些关键词？桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔”，这说明他们的劳动条件差。

“只能勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”说明他们吃得差、穿得差。“又潮湿又阴冷”“稻草铺”让我们感受到西蒙家里住得差。

“旧衣服”“旧头巾”让我们感受到他们穿得差。

渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。通过以上描写，我们知道他们的生活窘迫。穷人的“穷”主要表现在恶劣的自然环境和穷困的家庭环境中。“小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干，家庭温馨舒适。屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。（板书：环境描写）

下节课我们将体会环境描写对塑造人物形象有怎样的作用？

第二课时

一、复习回顾

桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。

二、分析心理描写，感受桑娜的人物形象

1.让我们先走进桑娜的心里，听听她收养孩子之前的想法。自由读第3—7自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。

“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的日子真困难啊……全靠她一个人张罗，如今又加上病。”“心想，莫不是出什么事了？”

西蒙家的生活十分困难，而善良的桑娜出于对邻居的关心而不忍袖手旁观。被誉为“心理描写大师”的托尔斯泰寥寥数语就交代了西蒙的背景，反映了桑娜的形象，推动了情节的发展。

2、在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？默读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

找出最能体现桑娜心理的词语。“忐忑不安”的意思是形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去。

指名读句子，体会桑娜丰富多变的心理变化。

“为什么把他们抱过来啊”和“我为什么要这样做”两处心理描写细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困难面前作正