六年级语文上册第三单元10宇宙生命之谜教案新人教版.docxVIP

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10.宇宙生命之谜

教学目标：

1．相识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、淡薄、抵挡、沧海一粟”等10个词语。

2．依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

3．培育学生主动查阅相关资料，从小养成酷爱科学、酷爱地球、爱护环境、探究未知的新奇心。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培育学生主动查阅相关资料，从小养成酷爱科学、酷爱地球、爱护环境、探究未知的新奇心。

教学打算：

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．老师打算《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有许多数不胜数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今日这节课我们学习一篇科学学问的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探究，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等驾驭不相识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右结构，留意“迷”，相互要结合紧凑。

“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要留意。

“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构，留意中间下是“提”，书写时要正确。

“倾”是左右结构，右边最终一笔是点，书写时要留意。

4.趣味识字词

（1）出示词语：

揭开轨道拍摄枯萎淡薄抵挡沧海一粟

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做嬉戏巩固字词。

a.“贴字”嬉戏：老师出示图片，请学生依据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”绽开说明，细致阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生沟通共享：

依据学生的沟通共享，概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。

②其次部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命

③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。

3.复述课文的主要内容。

师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

生沟通：

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，依据这些条件进行推想，唯一有可能存在生命的就是火星，探讨证明火星表面还没有生命存在，但仍信任地球以外的太空有生命存在。最终得出结论，这仍是一个谜。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外假如有生命存在，至少要有四个条件，依据这些条件进行推想，唯一有可能存在生命的就是火星，但探讨证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来接着学习这篇课文，依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学学问小品文的语言特点。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

阅读目的

阅读方法

关注内容

其他星球是否