第二单元《比例》（单元解读）六年级数学下册（北师大版）.pdf

第二单元比例单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对本单元的要求，主要表现在“内容要”“学

业要”“教学提示”三个方面。

内容要:

在实际情境中理解比和比例以及按比例分配的含义，能解决简单的实际问题。通过具体情

境，认识成正比例的量，能探索规律或变化趋势。

学业要:

能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的

简单问题。

能在具体情境中描述成正比例的量=k（k≠0），能找出生活中成正比例的实例；能根据

给出的成正比例关系的数据在方格纸上画图，了解y=kx（k≠0）的形式，能根据其中的一个量

的值计算两一个量的值。

教学提示:

比和比例的教学要合理利用实际生活中的情境，引导学生发现并用字母表达两个数量之间

的倍数关系。例如通过同样照片的放大与缩小、食品中原料的成分比等，理解比例的比例的意

义，能解决简单的按比例分配的问题。

成正比的量教学要在具体情境中呈现两个成正比的量的变化规律，引导学生理解可以把这

个规律表示为的形式，也可以表示为的形式，感悟这两个表达式的共性与差异，引导学生尝试

在方格纸上画出给定的成正比例的量的数据，建立几何直观，为初中学习函数积累经验。

本单元培养学生核心素养主要表现为:几何直观、抽象能力、推理能力、运算能力、模型

观念、应用意识和创新意识。

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.结合具体情境，理解比例的意义和“比例中内项的积等于外项的积”的规律，认识比例

的各部分名称，结合解决问题的过程学习解比例。

2.经历观察、操作与交流等活动，体会比例尺产生的必要性和实际意义，初步理解比例尺

的意义，会求比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。

3.初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比将简单的图形放大或缩小发展空

间观念。

4.运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些

实际问题，体会数学与生活的联系。

三、内容分析

单元学习内容的前后联系

本单元是在学生已经学习了比的知识的基础上进行学习的，主要学习比例、比例尺等相关

知识。

之前的学习，学生已经学习了比的有关知识(如比的意义、化简比、求比值等)，在此基础

上，继续学习比例的意义及其基本性质，比例的意义及其基本性质是后续学习“解比例”“比

例尺”等知识的重要基础。教科书创设了“图片像不像”“调制蜂蜜水”两个不同的情境，引

导学生通过化简比或者求比值等不同方式找到相等的比，理解“表示两个比相等的式子叫作比

例’的含义，并认识比例内项、外项等各部分名称。探索“比例中两个内项的积等于两个外项

的积”规律的学习。

学习解比例时，学生掌握了比例的意义、比例的基本性质的基础上进行学习的。五年级时

已经学习过用等式性质解方程，学生对解方程的方法和书写形式已经有了较好的掌握，这也是

学习解比例的重要基础。解比例时，关键是引导学生根据比例的基本性质写出内项的积和外项

的积，再用等式的性质解方程。为了帮助学生进一步体会解比例的实际意义，沟通知识之间的

联系，教科书创设了“物物交换”的情境。人类使用货币的历史产生于物质交换的时代，在原

始社会，人们使用“物物交换”的方式，交换自己所需要的物品。“物物交换”的情境蕴含着

按一定的比例交换的数学关系。教科书通过创设“物物交换”的情境，引导学生用多种方法解

决问题，体会解决问题方法的多样性，在解决问题的过程中列出含有未知数的比例，并自主探

索解比例的方法。

学习比例尺的相关知识时，是在学生已经学习了比以及比例的有关知识的基础上进行教学

的。比例尺这一内容对学生来说比较陌生，它离实际生活较远，不易让学生直观理解。教科书

设计了讨论“淘气和笑笑画的平面图”的活动，体会比例尺的必要性，并教学比例尺的意义。

同时让学生学习利用比例尺求实际距离。

学习图形的放大与缩小是学习了比的意义、比例的意义以及有关平面图形知识等相关知识

的基础上学习的，落实《标准(2022年版》“能利用方格纸等按一定的比将简单图形放大或缩

小”的基本要求。学习图形的放大和缩小要利